質(zhì)量及測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)(編輯修改稿)
2025-05-29 23:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 1．定義m ：物體含有物質(zhì)的多少2．單位：國(guó)際制：千克kg常 用：克g、毫克mg、噸t1t=103kg 1g=103kg 1mg=106kg二、質(zhì)量的測(cè)量1．工具：天平2．天平的使用：使用前：調(diào)平衡使用時(shí)：四步三、質(zhì)量是物體本身的一種屬性學(xué)生以實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程為線索進(jìn)行小結(jié)，交流自己的收獲，提出自己的困惑。通過(guò)知識(shí)梳理，使學(xué)生能熟練應(yīng)用質(zhì)量及其測(cè)量。課外擴(kuò)展1．如何準(zhǔn)確的測(cè)量出一枚郵票的質(zhì)量。2．如何測(cè)出液體的質(zhì)量。這是兩道在基本測(cè)量基本上提高的題，通過(guò)這兩道題培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。200808《質(zhì)量及其測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材及學(xué)情分析本節(jié)課主要由三部分的內(nèi)容：質(zhì)量的初步概念、質(zhì)量的單位和如何用天平測(cè)量質(zhì)量。（一）、通過(guò)將具體的幾個(gè)物體分類來(lái)引出物質(zhì)概念，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體是由物質(zhì)構(gòu)成的，再根據(jù)具體事例來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同物體含物質(zhì)多少不同，從而引出質(zhì)量的概念。然后通過(guò)生活事例來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量與物體形狀、狀態(tài)、位置的關(guān)系。（二）、由于質(zhì)量單位學(xué)生生活中接觸過(guò)，通過(guò)小資料的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)這些單位的大小有大致的了解。（三）、對(duì)于天平的使用，應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)，并對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析討論來(lái)進(jìn)一步理解掌握相關(guān)的使用知識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)與技能 知道質(zhì)量的初步概念及其單位。 通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。 學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。（二）、過(guò)程與方法 通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。三、 教學(xué)重難點(diǎn)質(zhì)量概念只做粗淺介紹，重點(diǎn)是質(zhì)量的單位和如何用天平來(lái)測(cè)量質(zhì)量的問(wèn)題。四、 教學(xué)策略質(zhì)量概念以分析討論具體事例得出，質(zhì)量單位以學(xué)生自學(xué)解決練習(xí)為學(xué)習(xí)方法，天平的使用采取教師列出待解決的問(wèn)題，學(xué)生小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并討論解答的教學(xué)方法。五、 教學(xué)資源天平（兩人一組）、金屬塊、燒杯、白糖、水多媒體六、 教學(xué)過(guò)程教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)反思 激情引入 生活中同學(xué)們有沒有到市場(chǎng)上買過(guò)水果，你是怎樣知道水果的多少的？在物理上，我們也要研究物質(zhì)的多少，物理上是用哪個(gè)量表示物質(zhì)的多少？怎樣測(cè)量？ 積極思考 引起學(xué)習(xí)興趣 探究物質(zhì)概念 提問(wèn)：請(qǐng)把大玻璃板、玻璃鏡片、小塑料塊、大塑料桶、講桌、椅子進(jìn)行分類；說(shuō)出根據(jù)什么理由來(lái)分類，分為幾類？根據(jù)學(xué)生的分類介紹物體、物質(zhì)的區(qū)別。 同位討論回答的問(wèn)題： 學(xué)生在回答過(guò)程中理解物質(zhì)概念教師只起引導(dǎo)作用 探究質(zhì)量概念 問(wèn)：大玻璃板、大塑料桶、講桌這組物體與玻璃鏡片、小塑料塊、椅子這組物體各有什么共同點(diǎn)？教師舉例學(xué)生填空 大鐵錘含鐵（ ），因而說(shuō)大鐵錘質(zhì)量（ ），小鐵釘含鐵（ ），我們就說(shuō)小鐵釘質(zhì)量（ ）。 學(xué)生積極討論回答總結(jié)質(zhì)量概念并板書 學(xué)生通過(guò)比較理解質(zhì)量概念 探究質(zhì)量單位 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小資料并完成下列單位轉(zhuǎn)換體會(huì)各單位的大小 ：大頭針的質(zhì)量為8105kg=( )g=( )mg一元硬幣約為1102kg=( )g103kg=( )t 質(zhì)量的基本單位是（ ），常用單位有（ ）、（ ）、（ ）。1t=( )kg 1kg=( ) g1g=( )mg根據(jù)所學(xué)知識(shí)估測(cè)下列物體的質(zhì)量單位：一瓶礦泉水的質(zhì)量約為500（ ）一只鋼筆的質(zhì)量約為2105（ ）一個(gè)蘋果的質(zhì)量約為100（ ） 部分單位生活中已用到過(guò)，學(xué)生易于理解掌握 探究質(zhì)量的特點(diǎn) 教師總結(jié)板書 討論并回答下列問(wèn)題： 把一塊鐵片壓成鐵盆，它含鐵的多少是否改變，說(shuō)明質(zhì)量不隨（ ）而改變。 一塊冰化成水，它的質(zhì)量是否改變？說(shuō)明質(zhì)量不隨（ ）而改變。 把一瓶密閉的水從萊州帶到青島，它的質(zhì)量是否改變，說(shuō)明質(zhì)量不隨（ ）而改變。 用三個(gè)簡(jiǎn)單的事例總結(jié)出質(zhì)量的特點(diǎn)，學(xué)生易于理解。 質(zhì)量的測(cè)量工具 生活中我們經(jīng)常要測(cè)量物體的質(zhì)量，用到的測(cè)量工具有哪些？教師用多媒體展示磅秤、電子秤、臺(tái)秤、桿秤的圖片，學(xué)生說(shuō)名稱 。教師介紹實(shí)驗(yàn)室測(cè)質(zhì)量的工具。并用多媒體展示天平的種類圖片。 學(xué)生舉例 利用多媒體形象地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知水平。 探究天平的構(gòu)造 用多媒體展示托盤天平的構(gòu)造。介紹銘牌上的稱量、感量的意義。 學(xué)生說(shuō)出每一部分的名稱學(xué)生觀察自己天平上的銘牌，讀出稱量、感量的值 。 學(xué)生自己說(shuō)出每一部分的名稱，對(duì)構(gòu)造的印象會(huì)更深。 天平的稱量原理 教師提出問(wèn)題：為什么天平能測(cè)出物體的質(zhì)量？ 同學(xué)間討論回答。 理解天平的功能 天平使用注意問(wèn)題 用多媒體展示天平的使用注意問(wèn)題。 思考如果不按要求做會(huì)出現(xiàn)什么后果？ 掌握天平的使用注意問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)探究調(diào)平衡的步驟 教師提出問(wèn)題：“怎樣判斷天平是否平衡？”強(qiáng)調(diào)：
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