簡愛名著閱讀指導教案-1(編輯修改稿)
2025-05-29 13:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 對簡隱瞞呢？羅：“所以你就坐在那里等你自己的人來？”簡：“等誰，先生？”羅：“等綠衣仙人唄，晚上月光皎潔，正是他們出沒的好時光。是不是我沖破了你們的圈子，你就在路面上撒下了那該死的冰？”簡：“綠衣仙人幾百年前就離開了英格蘭，就是在去海村路上或者附近的田野，你也見不到他們的一絲蹤跡。我想夏天、秋夜或者冬季的月亮再也不會照耀他們的狂歡了。”他們兩個在說什么？這段對話讓人感到有點莫名其妙，實際上這是一次高水平的交流。羅切斯特用綠衣仙人，暗示簡愛那天晚上是否在與人約會；那么，簡愛則告訴他什么？（簡愛暗示他自己在英國根本就沒有愛人。）像簡愛這樣，能夠和羅切斯特處于同一高度對話，沒有一定的知識內(nèi)涵，沒有一個聰慧的頭腦，決難企及。心靈的契合，使彼此相見恨晚。這些經(jīng)典對白，我們可以適當摘錄下來，這又是一種很有用的讀書方法——摘錄法。五、課堂小結(jié)本節(jié)課，我們從這幾個角度，嘗試和大家再次有步驟、有目標地領(lǐng)略了《簡愛》這本名著，過程中，我們用提要式略讀、精讀、圈點式、摘錄式等讀書方法。當然，我們也還可以從很多別的角度去欣賞名著?！逗啇邸罚褪且粋€灰姑娘的童話，她向我們講述有關(guān)愛的哲學：真愛是必須建立在尊嚴和平等的基礎(chǔ)上；她告訴我們?nèi)松恼嬷B：即使是一株野百合，只要自尊自強、自立自愛，也一定能掌控多變的人生，收獲屬于自己的春天！六、布置作業(yè)課后作業(yè)：撰寫《簡愛》讀后感，600字以上。第三課時教學目標：，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。，分析小說中幾個主要的人物形象。教學重點：分析精彩片段，分析人物的形象。教學難點：讓學生從作品中感悟愛的哲學。閱讀經(jīng)典片段，完成以下問題。簡愛⑴那天下午，因天氣不好不能散步。我于是溜進餐室，里面有一個書架，我很快就找了一本書。于是爬上窗臺，縮起雙腳，盤腿坐下，將波紋窗簾幾乎完全拉攏，把自己加倍隱蔽了起來。⑵在翻書的間隙，我抬頭細看冬日下午的景色。遠處，只見一片白茫茫云霧，近處，是濕漉漉的草地和受風雨摧打下的樹叢。連綿不斷的冷雨，在一陣陣凄厲寒風的驅(qū)趕下橫掃而過。⑶當時，我膝頭攤著書，心里樂滋滋的，就怕別人來打擾。但打擾來得很快，餐室的門開了。⑷“嘿！苦惱小姐！”約翰里德叫喚著，隨后又打住了，顯然發(fā)覺房間里空無一人。⑸“幸虧我拉好了窗簾?！蔽蚁?。我真希望他發(fā)現(xiàn)不了我的藏身之地。約翰里德自己是發(fā)現(xiàn)不了的，可惜伊麗莎從門外一探進頭來，就說：“她在窗臺上，準沒錯，杰克?！雹饰伊⒓醋吡顺鰜?，因為一想到要被這個杰克硬拖出去，身子便直打哆嗦。⑺“什么事呀？”我問。既尷尬又不安。⑻“你到這里來?！奔s翰里德說。他在扶手椅上坐下，打了個手勢，示意我走過去站到他面前。⑼約翰里德是個十四歲的學生，比我大四歲。他長得又大又胖，但膚色灰暗，一副病態(tài)。⑽這陣子，他本該呆在學校里，可是他媽媽把他領(lǐng)了回來，住上—兩個月，說是因為“身體虛弱”。但他老師卻斷言，要是家里少送些糕點糖果去，他會什么都很好的，做母親的卻認為約翰是過于用功，或許還因為想家，才弄得那么面色蠟黃的。約翰對母親和姐妹們沒有多少感情，而對我則總是欺負。他經(jīng)常欺侮我，虐待我。弄得我每根神經(jīng)都怕他。面對他的恐嚇和欺侮，我無處哭訴。傭人們不愿站在我一邊去得罪他們的少爺，而里德太太則裝聾作啞，兒子打我罵我，她熟視無睹，盡管他動不動當著她的面這樣做，而背著她的時候不用說就更多了。?、衔蚁騺韺s翰逆來順受，因此便走到他椅子跟前。他拼命向我伸出舌頭。我明白他會馬上下手，一面擔心挨打，一面凝視著這人那副令人厭惡的嘴臉。突然他二話沒說，狠狠給了我一拳。我一個踉蹌，從他椅子跟前倒退了一兩步才站穩(wěn)身子?！斑@是對你的教訓，”他說，“誰叫你鬼鬼祟祟躲到窗簾后面，誰叫你兩分鐘之前眼光里露出那副鬼樣子，你這耗子！”我已經(jīng)習慣了約翰里德的謾罵，從來不愿去理睬，一心只想著如何去忍受辱罵之后必然而來的毒打。⑿“你躲在窗簾后面干什么？”他問?！霸诳磿??！蔽掖鸬??！鞍褧脕怼！彼终f。我走回窗前把書取來。⒀“你沒有資格動我們的書。你靠別人養(yǎng)活你，你沒有錢，你爸爸什么也沒留給你，你應(yīng)當去討飯，而不該同像我們這樣體面人家的孩子一起過日子，不該同我們吃一樣的
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1