第2課中國古代的土地制度(編輯修改稿)
2025-05-29 12:43 本頁面
【文章內容簡介】 領域內的土地制度也發(fā)生了相應的變化，管仲與商鞅都能在一定程度上順應這一變化，實行相應的改革，富國強兵，以達到稱霸和兼并的目的。這樣，到了戰(zhàn)國時期，井田制已經崩潰，代之而起的是多種形式的土地私有制。設問 戰(zhàn)國以來的土地私有制主要有哪幾種形式？其中哪種占主要地位？學生 君主私有土地、地主私有土地和自耕農私有土地。其中地主私有土地占主要地位。過渡設問 那么地主是靠什么途徑來擴大他們的地產的呢？（導入下一標題） 教學反思 這部分是本節(jié)課的教學重點，但難度不大，將教材內容打破，進行教材資源的重新整合，有利于學生的自主學習，而且采取材料分析的方法，通過材料分析引導學生得出結論，培養(yǎng)學生論從史出的理念，體現歷史學科的特點。二、 土地兼并設計思路 此部分內容課標并未作明確的表述，但這無疑是中國古代土地制度的一個重要特點，而且對于學生來說也是一個難點。由教師引導學生理解土地兼并的原因和表現，然后通過分組討論和表演這種生動活潑的方式，讓學生體驗封建社會各個階層在土地兼并中的利害得失，從而更好地理解土地兼并所帶來的危害。師生互動 指導學生閱讀課文第八頁的第一、二的楷體字內容，思考問題：地主兼并主要以什么方式兼并農民的土地？由此可見土地兼并愈演愈烈的根本原因是什么？學生回答，教師總結 地主通過土地買賣的方式進行土地兼并，而且這是一種合法的形式，因為這時的土地已經成為了農民的私有土地了，因而土地兼并的根本原因是封建土地私有制，所以只要封建土地私有制不被廢除，土地兼并的問題就得不到根本的解決。所以封建社會的土地兼并的趨勢是愈演愈烈、不可遏制。展示材料今農夫五口之家，其服役者不下二人，其能耕者不過百畝，百畝之收不過百石?！耪叨惷癫贿^什一……除井田，民得買賣。富者連阡陌，貧者無立錐之地。……故貧民常衣牛馬之衣，而食犬彘之食。──《漢書?食貨志》設問 土地兼并給社會帶來了什么危害？引導 土地兼并會涉及到哪些方面的利益？學生 農民、地主和封建政府。組織課堂表演 全班學生分為三組，分別扮演其中的三個角色，相互討論體會土地兼并給他們帶來的利害得失，最后請三方代表進行表演。甲組 我們代表農民階級，我們一般都擁有一部分土地，一年到頭，日出而作，日落而息，男耕女織，自給自足，還要承擔國家的賦稅徭役，一般情況下，我們也就勉強吃口飽飯，而地主財大勢粗，經常欺詐我們自耕農，如果遇到天災、戰(zhàn)亂和苛政的話，我們走投無路，就
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