【文章內(nèi)容簡介】 法、照應技法等……因此，對老師來說，教作文就變成了一個極其復雜的系統(tǒng)工程，牽扯的方面實在太多，所以老師難教。比如：語言關(guān)（可以看作蓋樓的一磚一瓦，這是基礎。學校里老師要學生多積累好詞好句）；材料關(guān)（寫什么呢？這就牽扯到觀察和對生活的感悟能力。這兩項恰恰是小學生的薄弱之處）；立意關(guān)（中心、中心思想，這些詞對小學生來說最難理解了，而作文要求的就是思想健康、立意要高、要深、要新，才是好作文）；技巧關(guān)（各種寫作文的技巧多如牛毛）。對學生來說，學的方法到不少，老師還講了不少作文的秘訣，可到最后又記住多少呢？結(jié)果是什么也沒記住，雖然作文水平也進步了，可是讓他說說還是不知從何說起。那么該如何有效地來解決這些問題，盡快提高學生的寫作水平呢？大家對《隋唐演義》中的人物程咬金一定印象深刻。程咬金的功夫就只有三板斧，打完就沒招了,但是一般能在三招后活著的人還真多不多。因此才有了“程咬金打仗——全靠三板斧”的歇后語。所謂“一招鮮，吃遍天”也是這個道理。經(jīng)過多年的作文教學實踐，我們認為作文教學牽扯的太多有點出力不討好的感覺，老師累，學生更累，久而久之對作文厭煩起來在所難免，加上小學生的特點就是學得多忘得多，所以，我們不如仿效程咬金，選擇一些最有用的招式練精練熟?；谶@一點，我們認為作文教學必須挖掘文章的共性，探索作文的規(guī)律，以不變應萬變。因此，經(jīng)過多年的教學實踐和摸索，我們提出了“組合”這個詞。因為世間萬事萬物都是由多種方面組成的。如汽車是由上千種零件組成的；茶杯是要由陶土燒制，再描繪出各種花紋，還包括杯口、杯身、杯座和杯把；我們使用的書包括封皮、封底、里面的內(nèi)頁、頁面上的文字和插圖。作文呢，同樣也是。一篇作文首先是由題目、開頭、中間和結(jié)尾組合成的。內(nèi)容是由段、句、詞、字、標點組合成的。至于在行文的時候如何體現(xiàn)出“組合”呢？下面我們通過一篇敘事的例文來說明“組合”在記人敘事文當中的應用：記一場拔河比賽一天，老師要我們和四年級進行拔河比賽。我們得知了這個消息高興得都跳了起來。我們邁著矯健步伐，興高采烈地跑向操場。 第一局比賽開始了，四年級隊有一個同學注意力不集中，沒有全力以赴。所以第一局被我們?nèi)昙壼A了。第二局比賽還沒開始，我們先壓壓腿，彎彎腰，原地跳幾下，圍著操場跑幾圈，等待第二局比賽開始。第二局比賽開始了，我們被嚇了一跳，原來四年級來了兩個大胖子，我們不時地把紅領巾拉過來又被拉過去，紅領巾像調(diào)皮的小猴子，在繩子中間蹦蹦跳跳的。我們眼看就要輸了，候班長一聲大叫：“同學們加把勁?！敝灰妭€個小臉蛋都漲紅了，兩腿蹬得筆直，大家一用勁，我們又贏了。我們擁抱在一起，有的同學激動的流下了眼淚。拔河比賽結(jié)束，我一個人坐在教室里，默默地想：“團結(jié)力量是無限的?！? 這種類型的作文一般要涉及到賽前準備，正式比賽，比賽結(jié)果等大的環(huán)節(jié)，也就是說這篇作文是由這三個大的環(huán)節(jié)或三個過程組成的。要想進一步寫具體就需要把“我”和同學們比賽時的神態(tài)、動作、心理都進一步描寫，再加上觀眾們（面）的助威聲，班長（點）的語言描寫，這樣點面結(jié)合，既層次分明，又詳細具體。這就是大組合和小組合的具體運用。說的直白點，這一類型的作文只需在寫作的時候?qū)憣懰ㄋ膭幼?、表情、語言描寫），寫寫我（我的動作、心理描寫），寫寫別人（觀眾的動作、語言描寫）即可。+“他”+“我”+“別人”的描寫，最后+開頭+結(jié)尾，這篇作文不就是通過+++來組合而成的嘛！下面我們再通過一篇狀物的例文來說明“組合”在寫景狀物文當中的應用：我愛我的小鬧鐘我有一個唐老鴨形狀的小鬧鐘，那是我舅舅送給我的生日禮物?！　　√评哮喰◆[鐘的頭上，戴著一頂小博士帽，它張著大嘴巴，左手指著天上，右手插在腰上，挺著大大的肚子和微微上翹的尾巴，真像一個知識淵博的小紳士，在講著什么大道理呢！　　　現(xiàn)在，我們再仔細瞧瞧唐老鴨肚子上的正走得起勁的鐘吧！時鐘上的12個數(shù)字五彩繽紛，它們分別是：赤、橙、黃、綠、青、藍、紫、褐、黑、棕、灰、白的顏色，而分針和時針是由綠色和黑色組成的，秒針則是紅色的?！　　∥业摹疤评哮f”，它是我的好朋友。每次，我回家了，它總是我進房間的第一個見到的朋友，它微笑著歡迎我進房，好象知道我回來似的。因為我很喜歡它，所以，我都把在學校受的委屈都告訴小鬧鐘，讓它陪我一起委屈，這樣，我會覺得好受一些?！?　　我的小鬧鐘，它不僅是我的好朋友，也是我的睡覺守衛(wèi)兵。因為，每當我睡下時，它都會在我身邊陪伴著我照顧著我。以前，沒有它，都是媽媽來陪我的，現(xiàn)在好了，有了它，我就不會害怕了，可以說它是媽媽的接班人吧！有了它，媽媽就省心多了！我的小鬧鐘，還是一名有名的歌手呢！你還別不相信，每天早上，都是它，用它的歌喉唱出動聽的美妙的歌聲來把我從甜美的夢鄉(xiāng)了拉到了現(xiàn)實生活中，我才能不緊不慢地去上課，我才不會遲到。 　 　　我愛你，我的小鬧鐘！ 　“組合”在寫景狀物文當中的應用更加明顯，比較好理解。比如這篇例文首先描寫了鬧鐘的樣子，接著寫了鬧鐘的“鐘”，又寫了它是我的好朋友和守衛(wèi)兵，最后寫了小鬧鐘每天都把“我”叫醒。這就是“組合”的運用?！敖M合”這個詞對小學生來說比較有吸引力，因為他們從小就玩過許許多多的組合玩具。因此，我們用“組合”兩個字來形象地說明我們快易作文的特色，用“組合”兩個字來形象地說明作文的共性。經(jīng)過幾期的培訓，相信學生們都可以理解并熟練得掌握和應用。其實所有的作文都可以先分解（分解過程、分解動作、分解場面）、分拆（分拆成小部分），局部造句，靈活組合。這就是“組合日記”和“組合作文”的由來。 把復雜變簡單，是智慧的表現(xiàn)。“組合”概念的提出和運用就是挖掘出作文的共性，摸索出作文的規(guī)律，總結(jié)出這種即理論上好理解，寫作上還簡單，效果上還明顯的作文方法。第二章：快易作文的特色教材分級特色。在教材設計上，快易作文和其他作文品牌越來越細化的發(fā)展方向是不同的。比如山東的作文培訓品牌“金筆作文”推出了小學金筆八級，廣東的作文培訓品牌“奇趣作文”共分六個年級，每個年級又分為上下兩冊。其他諸如“旭日作文”、“小桔燈作文”等品牌一般也按照年級細分。而快易作文的出發(fā)點是挖掘作文的共性，探索作文的規(guī)律，以不變應萬變，提出了讓學生僅需通過三——四期的學習即可比較熟練的掌握各種作文的寫作方法，提倡的是快速、高效，因此，快易作文在教材和教學分級上并不按照年級進行細分。之所以這樣設計是因為作文和英語不一樣。英語在家長的頭腦思維中已形成定勢，那就是英語要堅持學很多期，很多年才行，而要讓家長花錢讓自己的孩子在作文上學很多期，學很多年，他是絕對接受不了的（部分家長可以接受，但那是少數(shù)），這樣就會造成續(xù)報困難的現(xiàn)象。與其因教材分級過細而導致續(xù)報難，不如明確告訴家長：我們快易作文只需三四期即可解決學生的作文難問題（當然，一期兩期未系統(tǒng)學習也會影響效果）。所以，教材分級過細在實際的市場運作中極易出現(xiàn)續(xù)報難現(xiàn)象，這樣在排班教學和利潤上要好的多，而且還給家長節(jié)省了投資。當然，我們這樣說，并不是說“金筆作文”、“奇趣作文”等這些品牌對教材細分就不好，而是大家各有各的特色，各有各的操作模式和運作方法。教材設計特色。在教材設計上，快易作文成功將漫畫這種表現(xiàn)形式引入到作文教材當中，采用卡通+漫畫+科幻+搞笑這種學生更喜歡的方式，這在國內(nèi)作文培訓行業(yè)還是第一家。 課堂特色。漫畫引用到作文教學中是一種創(chuàng)新，是快易作文區(qū)別于其他作文培訓品牌的一個重要方面。漫畫在作文教學當中的應用目的是為了提高學生的學習興趣，因為看圖畫遠比看文字學生更樂意接受。但我們不能簡單地認為漫畫這種方式在快易作文教學中的應用只是為了提高學生的學習興趣，它還能起到更加形象直觀地增加記憶、增強學習效果、提高學習興趣、豐富學生想象力的作用。因為在這些漫畫中還要講授一定的寫作方法，也就是說，漫畫只是一種載體，是一種學生更加樂意接受的載體。所以快易作文的課堂特色就是將漫畫引用到教學當中，再配合上貼畫和各種小游戲，就形成了快易作文的課堂特色。教學效果。最終的教學效果是民辦教育的生命，無論是漫畫，還是游戲，最終都要為教學效果服務?？煲鬃魑脑诮虒W效果上通過四個方面來實現(xiàn)。一是“作文前環(huán)節(jié)”，二是“作文時組合魔法的應用”，三是“課堂形式”，四是“配套措施”?！白魑那碍h(huán)節(jié)”就是學生在寫每一篇作文前所要做的事情。主要是對寫作對象進行觀察和材料收集。學生在觀察和材料收集的過程中就是積累，就是學習，就是感悟和感受的過程。前面說了，快易作文提出要讓學生僅需通過三——四期的學習即可比較熟練的掌握各種作文的寫作方法，提倡的是快速和高效，而學生利用每周的周末來培訓班才學一次，區(qū)區(qū)不過兩三節(jié)課，在這么短的時間里如何達到我們設計的教學目標，這就需要延長和延伸學生的學習時間，這些時間就是讓學生要把平時周一到周五的時間利用起來，做一些對寫作對象的觀察和材料收集，這樣可以在不增加學生學習負擔的情況下，達到延長和延伸學生的學習時間的目的，更重要的是“作文前環(huán)節(jié)”對“作文時”（課堂上寫作文時）有很大的幫助，可以讓學生對該對象“有話可寫”?！白魑臅r組合魔法的應用”就是對“組合”這一實用寫作方法的在寫作時的加深理解，反復訓練，直至熟練。“課堂形式”就是課堂上要努力讓學生在愉悅中學習，讓學生愿意學習，這就需要我們在課堂教學環(huán)節(jié)的設計上要努力做到吸引學生。所以，漫畫教材+課堂游戲+貼畫獎勵等方式就是課堂上吸引學生的主要方式。“配套措施”就是網(wǎng)站小作家+出書鼓勵+（盡可能）優(yōu)秀的教師。所以，“作文前環(huán)節(jié)”+“作文時組合魔法的應用”+“課堂形式”+“配套措施”就保證了快易作文的教學效果，缺一不可。如果我們把這四個方面做好，做足，學生寫作能力的提高應該是立竿見影的。但是，如何把這幾個方面做的更好，以保證教學效果，這就需要教學管理一定要到位，執(zhí)行一定要有力，監(jiān)管一定要嚴格。第三章：對教師課堂組織的要求教師要為人師表，嚴于律己。進入課堂要精神飽滿，神姿優(yōu)雅，面容和藹，見到學生能熱情地打招呼。每節(jié)課提前兩分鐘點名。師生都要聲音響亮。未到學生要做好登記，并交于辦公室，問詢未到的緣由，形成良好的班風。上課前有簡短的“入課戲”?；蝻L趣地問候大家，或熱情地贈送“師言”，或簡短的小游戲、小笑話{最好與所學內(nèi)容有關(guān)}。充分調(diào)動學生的積極性和注意力，讓學生進入學習的亢奮狀態(tài)。課堂組織輕松有序，活而不亂。學習氣氛熱烈。教學思路清晰，由淺入深，由表及里，注意培養(yǎng)學生的思維能力、學習習慣、學習品質(zhì)及良好的道德情操。教師教學語言清晰完整、順暢優(yōu)美、講究抑揚頓挫、輕重緩急、悅耳動聽，富有感召力、啟發(fā)性及幽默感。板書有序工整，重點、難點突出，不隨手涂鴉，練就一手過硬的粉筆書法字。課堂上不忽略任何學生，要“面面俱到”，不設“發(fā)言專業(yè)戶”，不冷落后進生。善于鼓勵學生，語言豐富而到位，但也不過度夸耀學生，培養(yǎng)學生不驕不噪、積極進取而有勇于承受挫折的心理素質(zhì)。放學時，教師要有囑咐語。并布置學生回家完成作業(yè)，讓家長簽字。1盡量按時上下課，絕不提前下課。（從安全角度考慮不提前下課很重要，各地要嚴格執(zhí)行）1課堂上對回答問題比較積極、到位的學生要及時物質(zhì)獎勵（貼畫）和語言獎勵（鼓勵、夸獎）。1老師要具備縱覽全班、掌控全局的能力。上課時無論是把每一個學生盡收眼底（知道哪些學生正在認真聽講，哪些學生在做小動作等），還是對所講內(nèi)容的把握（哪些是重點，如何安排所講內(nèi)容的時間等）都要在事先準備好的基礎上用心體會、揣摩，盡快成長為一個經(jīng)驗豐富的老師。第四章：對教師課堂教學的要求教師至少提前10分鐘到教室,開窗通風，做好上課準備。播放音樂或動漫,制造寬松融洽的氛圍，熱情迎接安排學生；與學生聊天；照看學生安全；教師不得遲到、早退或缺課，不能隨意調(diào)課。預備鈴響,教師清查學生人數(shù),做好學生考勤記錄,登記安排好試聽學生、家長。課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，課堂紀律好，要活而不亂。教學目的明確，內(nèi)容正確，突出重、難點，揭示規(guī)律，注重學法指導，精心設計課堂活動，節(jié)奏松緊適度。 教學內(nèi)容和教學方式要充分反映特色課程的特點，注重創(chuàng)新，倡導啟發(fā)式教學和激勵式教學，注意充分調(diào)動學生積極性和創(chuàng)造性?？茖W設計。板書設計合理，書寫工整規(guī)范；采用現(xiàn)代化教學手段，演示操作熟練。講普通話，語言精確，形象生動，富于啟發(fā)性； 教師穿著整潔得體，注意儀表；上課情緒飽滿，靈活處理突發(fā)事件。每節(jié)課必須對差生或進步不大的學生加強個別指導，并進行學情分析；好生則制定培優(yōu)方案，適當拔高要求；每次課要有教后記或?qū)W員情況記錄。按時上下課。課間安排好學生活動，如下棋、打牌等，避免出現(xiàn)安全問題。課后要擦凈黑板，清掃課室，借用的桌凳要歸位，關(guān)好電燈、電扇、空調(diào)、門窗。第五章：教師如何進行全文點評？全文點評要盡量挖掘?qū)W生的閃光點，先肯定學生的優(yōu)點，再委婉地指出缺點。點評時不要泛泛而談，針對性要強，要客觀實在，又充滿愛心和激情，不要吝嗇祝福語、激勵語、愛心語。最好用第二人稱的方式與學生娓娓談心：“你的作文……，如果……，就更好了?！边@樣的評語會讓學生倍感親切。第六章：教師如何進行眉批、旁批？眉批注重字、詞、句、標點的細致改動。旁批注重作文方法的指導?？筛鶕?jù)學生的知識水平、個性特征，多用激勵、建議、指導、啟發(fā)的方式寫出評語。比如：“此處的動作描寫太精彩了！”“外貌描寫很棒，你能寫出人物的內(nèi)心世界嗎？”“這個句子承上啟下，過渡非常自然，好！”“開頭方式非常獨特，給人耳目一新的感覺，真好！”“結(jié)尾耐人尋味，棒極了！”等。第七章：快易作文教師制度教師上一段時間課后容易簡化或走樣。比如該做的入課戲不做了，該發(fā)的貼畫不發(fā)了，這是絕對不允許的。只許不斷豐富教學內(nèi)容，千方百計調(diào)動學生學習興趣，不許簡化上課環(huán)節(jié)。負責人要不斷檢查，老師要認真對待和積極準備，并認真寫到每次的教學計劃當中，嚴格按照教學計劃執(zhí)行。要爭取把每個學生教好。我們的教學要把握學生寫作能力提高的普遍性，而不是搞“精英教育”。雖然有了現(xiàn)成的教案，不再需要老師寫了，但是要想上好每節(jié)課，仍然需要任課教師認真準備，切實領會教案的編寫意圖，領會哪些是重點，哪些是難點，積極背好每一節(jié)課，并提前準備下一次課。對本周要講的教案內(nèi)容，分校