讓書香浸潤校園在讀書中享受(編輯修改稿)
2025-05-29 03:44 本頁面
【文章內容簡介】 班子成員以普通身份經常參加教師、學生的讀書論壇活動，通過領導、教師、學生的平等交流與溝通，實現(xiàn)了干群生的心地交流。 三、營造書香校園 “親子共讀”，實現(xiàn)家校雙贏。 我們以“雙休日大閱讀”活動為依托，開展“親子共讀，家家書香”活動：一是通過給家長的一封信、家訪等形式實現(xiàn)“家?；ヂ?lián)”，把閱讀理念傳遞給家長，提高家長對讀書重要性的認識，并向家長宣傳學校書香校園建設的階段性成果；二是邀請家長參加學校讀書節(jié)開幕式，讓家長感受學校濃郁書香文化的魅力，引導家長養(yǎng)成讀書學習習慣，讓父母與孩子共同參與到讀書活動中。三是以家庭藏書、家庭讀書情況為主要評價依據，定期開展“書香家庭”評選活動，把評出的“書香家庭”的照片張貼在學校文化長廊里，以此來鼓勵和帶動越來越多的家庭加入到讀書的行列。 三、營造書香校園 ，教會學生讀書方法。 讀書方法和技巧的不同，往往會產生事倍功半或事半功倍的效果。學校除在 《 書海導航 》《 青春 》等校報?？祥_辟“校長專欄”，刊登系列讀書方法的指導性文章外，還通過探索和研究，初步形成以“查 —議 —畫 —摘”為主要內容的閱讀方法。 三、營造書香校園 “ 查 ”：學生在讀書過程中，往往會遇到一些較為生疏的詞語和典故，或對作品的時代背景等不甚了解，往往需要借助工具書、相應的資料或網絡來加以解決，這就為學生從多側面、多層次、多方位了解和把握作品提供了一把鑰匙。 三、營造書香校園 “ 議 ”：讀而不議，無異于囫圇吞棗，只有將自己的觀點與所讀內容有機地融合在一起，才會讀有所獲。因此，我們以“每周閱讀盤點”為主題，拿出時間讓學生對所讀內容進行切磋、討論，在討論中加深理解，形成共識，讀書的質量和實效性得到大大的提高。 三、營造書香校園 “ 畫 ”：在閱讀過程中，我們要求學生在閱讀時準備好一支鉛筆，隨時畫出文中的好詞佳句，以養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。這樣可有效地提高學生對作品的感知能力。 “ 摘 ”：就是把所閱讀到的精彩部分摘錄下來。可以是一兩句話，可以是一個片段，可以原文照抄，也可以概括大意。實際上“摘”的過程是一個思考的過程、深化的過程，更是一個知識積累的過程。 三、營造書香校園 ，讓讀書成為提升學校教育品質的平臺。 為真正體現(xiàn)師生是學習的主人，我們采取了典型引領、課題帶動等形式，拓展讀書平臺，讓讀書成為升華師生思想，提升教師教育理念的助推器。 落實評價機制，體驗讀書快樂。營造書香校園，要從營造書香班級和造就師生讀書先進個人開始。為此，學校制定了書香班級、書香教師和書香學生評選標準，激勵各班和師生積極開展富有特色的讀書活動，爭創(chuàng)書香班級和書香個人。各年級各班級出謀劃策，根據自己實際情況開展豐富多彩的讀書活動，如一年級開展的周一“名言聚集”，周二“成語快車”，周三“個性展示”活動，在年級和班級中形成了濃烈的讀書氛圍； 三、營造書香校園 學校有計劃的組織師生讀書展評，如手抄報展、讀書交流會、演講比賽、古詩詞誦讀比賽等，讓學生在活動中展示風采、提高素質 ,在活動中與書籍為友，為學生的童年奠定人生中最美好的基石，為孩子的童年打好最美妙的底色。學校又巧抓時機，適時開展“書香班級”、“書香教師”“百名讀書小秀才”等評選活動，并大張旗鼓地對獲獎者進行表彰，通過發(fā)放購書卡進行獎勵。
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1