【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 況。 推薦閱讀的材料和目錄，有意識(shí)地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合。由文本中的寫(xiě)書(shū)信，延伸到書(shū)信的寫(xiě)法，將“閱讀”與“習(xí)作”有機(jī)結(jié)合。 利用“遺忘規(guī)律”及時(shí)復(fù)習(xí)。將第一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)變換方式，檢測(cè)學(xué)生達(dá)成情況。 對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)老百姓生活的了解，可以作為課文閱讀的必要補(bǔ)充，也為后面的習(xí)作奠定了基 礎(chǔ)；對(duì)書(shū)信有關(guān)要求的復(fù)習(xí)，是應(yīng)用文寫(xiě)作的具體指導(dǎo)；對(duì)書(shū)信內(nèi)容的想象作為專項(xiàng)口頭語(yǔ)言的練習(xí)，為后面的書(shū)面表達(dá)的練習(xí)奠定了基礎(chǔ)，先說(shuō)后寫(xiě)，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的章深沉的情感。 2．讀后交流：用年輕婦女的口吻來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述這件事。 二、交流資料，準(zhǔn)備“寫(xiě)信”。 檢查第一課時(shí)作業(yè)完成的情況，組織學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行交流： 1．交流抗戰(zhàn)時(shí)期敵占區(qū)老百姓的生活情況。 2．交流信件的基本知識(shí)，了解家信的特點(diǎn)。 3．進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，說(shuō)說(shuō)這封信中可能會(huì)談到什么。 三、代寫(xiě)書(shū)信，交流評(píng)改。 1．學(xué)生代寫(xiě)書(shū)信，教師個(gè)別指導(dǎo)。 2．師生評(píng)議，修改，選出佳作進(jìn)行展覽。 “過(guò)程”。 寫(xiě)作基于閱讀，從閱讀延伸開(kāi)去，把寫(xiě)信作為教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)寫(xiě)作能力，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。 18 將軍與孤女 石家莊市中山西路小學(xué) 陳會(huì)輕 鄭麗霞 張敏 【 教材分析 】 《 將軍與孤女 》 是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事 .文章真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍指示照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女 ,并設(shè)法將她 們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò) . 【 學(xué)情分析 】 憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力： 以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成作為課堂的著眼點(diǎn)。運(yùn)用工具書(shū)辨字正音，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；理解文本注重個(gè)性化感知，做到說(shuō)話有理有據(jù)，形成良好的表達(dá)習(xí)慣；課內(nèi)閱讀向習(xí)作拓展，將閱讀學(xué)習(xí)恰當(dāng)遷移，培養(yǎng)學(xué)生合理表達(dá)。 過(guò)程與方法： 授課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過(guò)與文本對(duì)話的過(guò)程，加深時(shí)課文的理解，品位 語(yǔ)言魅力． 情感態(tài)度、價(jià)值觀 ：憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 反復(fù)誦讀，憑借具體語(yǔ)言材料，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是 “ 活菩薩 ” ，是 “ 中日友誼的使者 ” ？ 【 教學(xué)方法 】 放 — 收 — 幫 — 牽 【 學(xué)法指導(dǎo) 】 質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)，加深理解課文內(nèi)容 ： 兩課時(shí) 【 教學(xué)過(guò)程 】 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣： 師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。 指名讀課題，齊讀課題 （聶將軍與孤女） 師：聶將軍就是聶榮臻（師板書(shū)） （看書(shū)上圖）這位就是聶榮臻將軍。 交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。 中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一， 1955 年被授予元帥軍銜。 介紹故事背景： 1940 年 8 月，我軍打響了有名的 “ 百團(tuán)大戰(zhàn) ” ，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。 8 月 20 日晚上 10 點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到 21 日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘 ，就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來(lái)的 二、學(xué)習(xí)生詞 ,初讀課文 : 導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣。 課前鼓勵(lì)學(xué)生查找相關(guān)背景資料及聶榮臻將軍的故事。在了解人物性格特點(diǎn)的前提下，去整體感知故事。 選擇自己喜歡的方式自讀課文： 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 學(xué)習(xí)生詞： （ 1）出示： 攻克 譴責(zé) 仇怨 正義詞嚴(yán) 感慨 無(wú)辜 寸草不恭 泣不成聲 干戈化玉帛 兵戎相見(jiàn) （ 2）指名讀 —— 齊讀 （ 3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典） 攻克：攻下 . 譴責(zé) :斥責(zé) 。責(zé)備 . 仇怨 :仇恨 。怨忿 . 正義詞嚴(yán) :道理正當(dāng) 措辭嚴(yán)肅 . 感慨 :心靈因某種感觸而感慨。 無(wú)辜 :清白無(wú)罪 寸草不恭 :書(shū)寫(xiě)潦草 有失恭敬。 泣不成聲 :哭得發(fā)不出聲 .形容十分悲傷。 干戈化玉帛 :變戰(zhàn)爭(zhēng)為和平 . 兵戎相見(jiàn) :指戰(zhàn)爭(zhēng) . 指名分自然段讀課文： 想想課文中哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象？ 生交流： 板書(shū)： 戰(zhàn)士照料 將軍照料 送別孤女 孤女感恩 生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說(shuō)說(shuō)段 義 （生交流分段及段義） 三、齊讀課文： 讓學(xué)生能夠在語(yǔ)言環(huán)境中去理解詞語(yǔ)，從而增強(qiáng)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。 說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？ 四、作業(yè)： 讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作） 第二課時(shí) 教學(xué)要求： 抓住日本人民為什么稱聶將軍是 “ 活菩薩 ” ，是 “ 中日友誼的使者 ” ？ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)聶將軍的為人。 練習(xí)背誦第三自然段。 完成練習(xí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)檢： 默寫(xiě)生詞 二、講讀課文： ※ 師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí) ,我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？ 生 交流、師板書(shū)：活菩薩 中日友誼的使者 ※ 聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是 “ 活菩薩 ” ，是 “ 中日友誼的使者 ” ？ 生帶著這個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課文 （用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)） 交流： （ 1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過(guò)洗干凈的梨給美穗子吃，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。 A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛(ài)、和善可親，具有菩薩心腸，是 “ 活菩薩 ” 。 B、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 （ 2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士 們說(shuō)的話： 整 體 感 知 文本，培養(yǎng)學(xué)生們概括總結(jié)的能力。同時(shí)讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，透過(guò)語(yǔ)言文字去了解人物。 提出中 心話題，圍繞中心讓學(xué)生們展開(kāi)討論。 通過(guò)小組交流的方式，讓大家更深入的了解文本，解讀文字。 “ 雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但是我們絕不能傷害無(wú)辜的日 本孩子 .” A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然 “ 敵人殘忍 ” ，但 “ 孩子是 無(wú)辜的 ” ，是 “ 受害者 ” 的道理 。從 “ 決不能 ” 的堅(jiān)定語(yǔ)氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛(ài)。 B、在讀中進(jìn)一步體會(huì) （ 3）聶將軍給日本官兵的信： “ 中日兩國(guó)人民本無(wú)仇怨 ,侵略中國(guó)并非日本士兵及人民之愿 .中日兩國(guó)士兵及人民應(yīng)攜起手來(lái)立即反對(duì)與消滅此種罪惡戰(zhàn)爭(zhēng) ??” A、從 “ 本無(wú)仇怨 ” 、 “ 應(yīng)攜起手來(lái) ” 等詞語(yǔ)中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著 “ 國(guó)際主義精神 ” 為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。 B、指導(dǎo)朗讀 （ 4）孤女謝恩。 A、這一內(nèi)容充分說(shuō)明聶將軍在日本人民心目中的形象。 三、總結(jié)全文： 課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。 四、練習(xí)背誦： 抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。 如 “? 先抱起 ? 然后 ??” 分層逐句練背。 五、布置作業(yè)： 理解詞義： 感慨 干戈化玉帛 寫(xiě)出近義詞： 理解重點(diǎn)的語(yǔ)句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言去了解人物。使人物形象更鮮活、更生動(dòng)。 讓學(xué)生以讀帶情，使學(xué)生的對(duì)將軍的情感得到升華。 殘忍（ ） 照料（ ） 驚恐（ ） 和善（ ） 拽著（ ） 撫養(yǎng)（ ） 練習(xí)背誦第三自然段并默寫(xiě)（家作） 板書(shū)： 2 聶 將 軍 與 孤 女 活菩薩 中日友誼的使者 １９ 陽(yáng)光下的皮膚 石家莊市中山西路小學(xué) 鄭麗霞 張敏 陳會(huì)輕 【 教材分析 】 《陽(yáng)光 下的 皮膚》一課講述了在國(guó)際少年班里眾多小朋友之中的“我”企盼世界人民團(tuán)結(jié)、平等、互助的美好愿望。課文以課堂對(duì)話為主線，通過(guò)“我”的一番話寫(xiě)出了南非人求平等、求生存的心聲。 這是一個(gè)國(guó)際少年班， 54 個(gè)孩子來(lái)自 32 個(gè)國(guó)家，而南非孩子占大多數(shù)，課文開(kāi)篇以每學(xué)期的慣例開(kāi)始，用各國(guó)孩子的自我介紹方式將需要很多話語(yǔ)介紹的人文背景集中在每個(gè)人的一句話表達(dá)之中。詳寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)、“我”的一番話語(yǔ)，文章最后以“陽(yáng)光皮膚”點(diǎn)題，令人震撼，體現(xiàn)了“我們是一個(gè)大家庭”。 【 學(xué)情分析 】 這是一篇充滿趣味的課文，而學(xué)生也正是初一新生也剛剛組建了班集體，也是一個(gè)“大家庭”，而本文又是自讀課，非常適合孩子的年齡段，認(rèn)知水平，是孩子們能夠融入課文的一個(gè)良好契機(jī)，在調(diào)動(dòng)智商的情況下，也培養(yǎng)學(xué)生們情商，體會(huì) 課文中的“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平等、互助的美好愿望。 【 教學(xué)目標(biāo)： 】 知識(shí)與能力： 使學(xué)生發(fā)揮的思維得到鍛煉，提高朗讀、分析能力。 培養(yǎng)學(xué)生快速默讀的能力． 體會(huì)人物個(gè)性化語(yǔ)言，揣摩人物神態(tài)刻畫(huà) 過(guò)程與方法： 授課時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言，舉止上去把握人物內(nèi)在的精神世界，通過(guò)與文本對(duì)話的過(guò)程，加深時(shí)課文的理解，品位語(yǔ)言魅力． 情感態(tài)度、價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈，感受人們對(duì)平等、和平 、發(fā)展的渴望 【 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 】 教學(xué)重點(diǎn)：流利，有感情地朗讀課文，感情課文 內(nèi)容，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿望。 教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生們“積極性”以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容，把握人物性格。 【 教學(xué)方法 】 放 — 收 — 幫 — 牽 【 學(xué)法指導(dǎo) 】 質(zhì)疑互助式學(xué)習(xí)，加深理解課文內(nèi)容 【 教學(xué)過(guò)程 】 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 一、 導(dǎo)入 同學(xué)們我們知道地球很大， 1500 多年前，人們從長(zhǎng)安出發(fā)，沿絲綢之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飛機(jī)環(huán)繞地球一圈也不過(guò) 24 小時(shí)左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一個(gè)國(guó)家都是這村子中的一個(gè)家庭。在大家共同擁有的這樣一個(gè)蘭色星球上必然會(huì)演繹 著許許多多的故事。那么，今天，地球村里又發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)，自由、快速地去默讀課文。 （二） 板書(shū)： 陽(yáng)光皮膚 同學(xué)們從每個(gè)孩子的介紹中，你能知道什么？并具體說(shuō)說(shuō)從文中哪些地方感受到的？ 1：講述了一個(gè)國(guó)際少年班的學(xué)生渴望和平的故事 2：講述了南非黑人求平等、求生存的心聲 設(shè)計(jì)意圖： 我們都是一家人—— 地球村 設(shè)置中心話題 預(yù)設(shè)學(xué)生回答 現(xiàn)在，讓我們模擬一個(gè)情境的語(yǔ)文課堂： 我們這個(gè)班現(xiàn)在就是國(guó)際少年班，一共有 54個(gè)孩子，來(lái)自 32 個(gè)國(guó)家，其中 20 個(gè)是我們南非人。我就是國(guó)際少年班的老師 —— 萊斯小姐?，F(xiàn)在，就讓我們忘記自己現(xiàn)在的身份，進(jìn)入情境中的 語(yǔ)文課堂中。 這篇文章主要采用了對(duì)話的形式貫穿全文的，我們暫且也把它看成是一堂語(yǔ)文的口語(yǔ)交際課。那么，各個(gè)國(guó)家的同學(xué)在利用口語(yǔ)來(lái)展示自己國(guó)家的風(fēng)采時(shí)，你認(rèn)為： 1．哪個(gè)國(guó)家的同學(xué)介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？ 2．哪一個(gè)國(guó)家的學(xué)生介紹得最精彩？最形象？ 3．在口語(yǔ)交際中，新加坡的李德遠(yuǎn)和朝鮮來(lái)的金順玉的對(duì)話是什么意思？（能否表演一番）他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關(guān)于說(shuō)話的技巧呢？ 生的回答（略） 師：他們