抑郁癥學生的心理輔導案例(編輯修改稿)
2025-05-28 00:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 輔導策略根據(jù)小S的實際情況，采用認知與行為矯正相結合的綜合性輔導對策。疏導過程要求形式多樣化，例如個別疏導、集體疏導等。個別疏導是利用個體（包括同學、任課教師、朋友等）單獨給予幫助。集體疏導是利用集體（包括班級、學校、社會團體等）有目的、有計劃、有步驟的給予幫助。心理疏導過程要考慮到家庭、學校和社會多方面的因素，其中爭取到家庭和任課老師的支持尤為關鍵，也是輔導工作中的重點。整個過程分四個階段實施。第一階段從緩解小S情緒入手，引導其擺正目前自己的位置，從而解決其自我責備、自我貶低的古怪性格。第二階段從幫助他明確其錯誤認識態(tài)度及長期如此的后果著手，促使他積極配合老師和周圍人對他的幫助，實現(xiàn)從被動接受到主動配合的轉(zhuǎn)變。第三階段則指導他逐步去體驗生活，改變自我，參加到正常的學習、生活和實踐當中去。第四階段則在取得初步成功的基礎上做好跟蹤輔導，直至他以健康的心理狀態(tài)順利地踏上社會。六、輔導過程第一階段在我的一再要求下，他主動找到了我。請他坐下以后，他看起來很緊張，兩手捏著衣襟，大約沉默了一分鐘。我問有什么心里話，你可以講，我會替你保密，以取得他的相信。當然他還是將信將疑。他開始講話，但我從他的講話可以看出，他并沒有把自己的問題講出來，而且東說一句，西說一句，這是人的自我心理防御機制在起作用。表露出他既想解決自己的心理問題，又不敢把自己的想法說出來。這次談話主要問了一下他對新學校的感覺和原校的情況，以及他的一些興趣愛好，為下一階段的診斷治療打下基礎。在談話過程中他顯得比較激動。我也察覺他看問題的方法與一般學生有很大不同。從談話中我了解他的情緒變化和認知困惑。在談話中一方面和他交換我的觀點和看法，另一方面設身處地的站在他的位置上去思考問題。利用談話幫他樹立信心，找回自尊，慢慢地他不再會責備自己沒用，沒人瞧得起，因為我已經(jīng)給他最多最直接的關心。他逐漸喜歡我去找他談話，后來他跟我講，每一次談話對他來說都是一次放松，一種從未有過的信任。我也鼓勵他主動找我聊天。應該說這一階段的策略實施還是比較順利，取得了預期的效果。第二階段隨著彼此信任關系的逐步建立，小S開始跟我談了一些自己看問題的方法。他說，一次在圖書館看書，正看得興致濃濃，突然附近有一個人的手機響了，他心里想，這個人怎么這樣沒道德、沒修養(yǎng)，真是社會的渣子，像這樣的人應該給予嚴懲，甚至應該判死刑。這樣的例子還有很多，例如有人隨地吐痰、隨地大小便等等，他都會認為這樣的人會破壞改革開放，會阻礙社會文明的發(fā)展，不應該在社會存在
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