我最熟悉人習(xí)作教案(編輯修改稿)
2025-05-28 00:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 累語言素材的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何敘述典型事例，并進(jìn)一步提升神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)刻畫塑造個(gè)體形象的寫作水平，且明晰細(xì)節(jié)刻畫是有選擇的，是要圍繞人物特點(diǎn)來寫的。三、習(xí)作中心話題解讀： 本次習(xí)作的中心話題是“記熟悉的一個(gè)人”，縱觀三至六年級(jí)的寫人類作文實(shí)踐話題，三上我的自畫像（側(cè)重外貌）、三下談?wù)勎业挠H人、四上猜猜他是誰（同學(xué)）、四下愛—的我（側(cè)重興趣、愛好）、五上我是—的人（側(cè)重人物特點(diǎn)）、五下記熟悉的一個(gè)人、六上身邊的行業(yè)能人、六下不一樣的他（她），關(guān)注范圍不斷擴(kuò)大——由自己延伸至他人、由熟悉的人延伸至行業(yè)能人，關(guān)注層次不斷加深——由外貌到興趣愛好到人物性格品質(zhì)、由顯性到個(gè)性。隨著學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的不斷提升，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不斷變化生成。通過本單元閱讀與寫作，期望引導(dǎo)學(xué)生將視野放寬到身邊熟悉的人，平時(shí)細(xì)致觀察他們的言行，明晰人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)，并能有條理、細(xì)致地?cái)⑹雠c其有關(guān)的典型事例，以塑造鮮明的人物形象。以便為下一階段關(guān)注人物特點(diǎn)穩(wěn)定中的特別，抒發(fā)自己對(duì)所寫人情感和看法的能力提升做一定的鋪墊。三、學(xué)生習(xí)作能力分析與提升：1．習(xí)作現(xiàn)狀調(diào)查⑴習(xí)作心理調(diào)查我們班有36人，男生20人，女生16人，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有強(qiáng)烈的寫作欲望，表現(xiàn)出對(duì)作文有積極趨向態(tài)度的8人；沒有寫作欲望，但有來自某些方面的心理需要，對(duì)作文表現(xiàn)為被動(dòng)態(tài)度的27人；完全不想作文，對(duì)作文表現(xiàn)為回避對(duì)抗態(tài)度的1人。不少學(xué)生作文感情漠然，辭不言情；或筆是心非，失真失誠(chéng)。一半以上的學(xué)生沒有或者不記錄自己的真實(shí)經(jīng)歷，而是以平時(shí)讀過的作文為材料，稍作改動(dòng)就算了事，難有真情實(shí)感。⑵習(xí)作能力調(diào)查我們班習(xí)作水平較高的學(xué)生5人，他們有豐富的語言積累，寫作不僅能做到語句通順，而且語言生動(dòng)，能夠表達(dá)真情實(shí)感，善于抓住生活中的事例寫作，作文有一定深度，時(shí)有精彩語句出現(xiàn)；25人能清楚地記錄事件過程，文字基本通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用基本正確，課外有一定的積累；剩下的寫作有困難，文不達(dá)意，文字不通順。⑶課外閱讀調(diào)查我班學(xué)生課外閱讀條件很好，家長(zhǎng)一般都會(huì)提供各種內(nèi)容的課外讀物，學(xué)校也有圖書室，每天都可以借閱書籍，班級(jí)定期舉行讀書交流活動(dòng)，閱讀量大。但只有20％的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)和老師交流，有意識(shí)地、循序漸進(jìn)的為孩子選擇課外書，并且適當(dāng)和孩子共讀，這些孩子有良好的閱讀積累的習(xí)慣。80％的孩子有很多課外書，但種類單一，內(nèi)容無梯度，讀和思不能結(jié)
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