【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生的留有空間，尊重差異性。如學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展、目標(biāo)自檢等問(wèn)題。這樣，使不同學(xué)校教師編制的學(xué)案，可以在全市不同層次高中使用。 經(jīng)費(fèi)使用 情況 路費(fèi) 元， 永嘉 二中場(chǎng)地 費(fèi) 2020 元 — 12 — 表一 ： 8 名師工作室活動(dòng)登記表 活動(dòng)時(shí)間 2020 年 8 月 28 日 活動(dòng)地點(diǎn) 溫州 教師 教育院 、 永嘉 參加學(xué)員 名師工作室 全體 學(xué)員 8 人 （ 呂瑛超 、 朱巧云 、 李兆查 、 揚(yáng)勝 、 繆仁威 、 周建鋒 、 葉克鵬 、 金開(kāi)任 ） 活動(dòng)主題 理論提升 —— 教師專業(yè)發(fā)展 活 動(dòng)內(nèi)容 邀請(qǐng) 北京師范大學(xué)地遙學(xué)院 書(shū)記、院長(zhǎng) 葛岳靜教授（博導(dǎo)） 作《 區(qū)域地理（世界地理） 與系統(tǒng)地理的關(guān)系 》 活動(dòng)特色 或成效 一、世界地理 （ 區(qū)域地理 ） 在地理學(xué)學(xué)科體系中的地位 二、世界地理的研究?jī)?nèi)容 三、學(xué)習(xí)世界地理的意義 （一）課程目標(biāo) KAQ： K(知識(shí) )：地理要素在各區(qū)域、區(qū)域間的關(guān)聯(lián)、要素間的關(guān)聯(lián)等 A(能力 )：系統(tǒng)的區(qū)域描述與分析能力、把區(qū)域現(xiàn)象理論化并發(fā)展地理想象力！非洲二元結(jié)構(gòu)、南三洲外環(huán)結(jié)構(gòu)、東亞產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、拉丁美洲發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、西亞文化地理、南亞人口地理、歐美區(qū)域一體化問(wèn)題 ?? Q(素質(zhì) )：全球地、系統(tǒng)地、關(guān)聯(lián)地、辯證地、比較地、批判地思考問(wèn)題 （二）意義： 面向世界，了解 /參與 /引領(lǐng)世界的需要豐富知識(shí)，提高能力，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀的需要合格地理教師之必需 四、學(xué)生學(xué)習(xí)形式 預(yù)習(xí)：開(kāi)卷有益 +世界地理基礎(chǔ)知識(shí) 聽(tīng)課：菜系 +專題；批判思維 課后拓展學(xué)習(xí)：舉一反三 測(cè)驗(yàn)與考試：積極的學(xué)習(xí) 科研基本素養(yǎng)訓(xùn)練：世界地理研究 五 、實(shí)踐活動(dòng) 經(jīng)費(fèi)使用 情況 經(jīng)費(fèi) 5000 元 — 13 — 表二 名師工作室 主持人成果匯總表 市級(jí)及以上 論文、案例 論文、案例名稱 發(fā)表刊物或頒獎(jiǎng) 單位、等弟 時(shí)間 排名 《 2020 年高 考文綜（地理）模擬試卷 》 《地理教學(xué)》 2020 年 第 5 期 第一 《 打造教研組團(tuán)隊(duì) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 》 溫州社科聯(lián)優(yōu)秀 成果三等獎(jiǎng) 2020 年 4 月 第一 市級(jí)及以上 課題 課題名稱 負(fù)責(zé)人 頒獎(jiǎng)單位 獲獎(jiǎng)等級(jí) 排名 《 校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相結(jié)合的實(shí)踐研究 》 林元龍 溫州市教育局 浙江省教育廳 市一等獎(jiǎng)省三等獎(jiǎng) 第一 《 高校地理教學(xué)目標(biāo)與中學(xué)地理教師基本力關(guān)系研究》 林元龍 2020 年市基礎(chǔ)規(guī)劃課題立項(xiàng) 第一 縣級(jí)及以上開(kāi)觀摩課和講座 名稱 組織單位 時(shí)間 聽(tīng)課對(duì)象及 人數(shù) 市 觀摩課 《 常見(jiàn)的天氣系統(tǒng) 》 溫州 市 教育教學(xué)研究院 2020． 4． 9 全市地理教師約 70 人 《 09 年浙江省高考文科綜合能力測(cè)試（地理）試題評(píng)析及啟示》 溫州 市 教育教學(xué)研究院 2020． 全市地理教師約 110 人 講座 《高中地理 有效課堂的實(shí)施策略 》 溫州 市名師大講堂活動(dòng) 溫州 市 教育教學(xué)研究院 2020． 10． 16 全市地理教師（直播） 講座 《 觀課的四個(gè)維度 》 溫州 市 教育教學(xué)研究院 2020． 10． 30 全市地理教師約 40 人 講座 《 高三文綜（地理）的復(fù)習(xí)策略 》 溫州 市 教育教學(xué)研究院 2020． 1． 23 全市地理教師約 50 人 講座 《 高中地理課堂教學(xué)有效性策略研究 》 溫州 市 教育教學(xué)研究院 2020． 4． 10 全市地理教師約 50 人 講座 《 說(shuō)課 —— 教師在教育教學(xué)行動(dòng)中成長(zhǎng) 》 溫州 市 教育教學(xué)研究院 2020． 6． 28 全市地理教師約 60 人 講座 《 成長(zhǎng) —— 在不懈地尋找中 ? 》 溫州 市 教育教學(xué)研究院 2020． 6． 28 全市地理教師約 60 人 講座 《 考試說(shuō)明分析與備考建議 》 溫州 市 教育教學(xué)研究院 2020． 3． 12 全市地理教師約 40 人 講座 《 “可視化”建構(gòu)地理知識(shí)的思維 方式 》 溫州 市 教育教學(xué)研究院 2020． 5． 6 全市地理教師約 70 人 — 14 — 表 三 名師工作室成果匯總表 一、理論學(xué)習(xí) 聽(tīng)講座 級(jí)別 數(shù)量 （節(jié)） 總計(jì) 市級(jí)及以上 約 40 多 節(jié) 約 50 多 節(jié) 其它 約 10 多 節(jié) 讀專著 數(shù)量（本） 約 10 多 本 參加培訓(xùn)課數(shù) 量（節(jié)） 約 40 多 節(jié) 聽(tīng)課 數(shù)量（節(jié)） 約 80 多 節(jié) 二 、 課堂實(shí)踐 開(kāi)觀摩課 級(jí)別 數(shù)量（節(jié)） 總計(jì) 國(guó)家級(jí) 約 30 多 節(jié) 省級(jí) 市級(jí) 約 10 多 節(jié) 縣級(jí) 約 6 多 節(jié) 校級(jí) 約 20 多 節(jié) 三 、 研究成果 論文 級(jí)別 數(shù) 量（篇） 總計(jì) 國(guó)家級(jí) 約 7 篇 省級(jí) 約 2 篇 市級(jí) 約 5 篇 縣級(jí) — 15 — 案例 級(jí)別 數(shù)量（篇） 總計(jì) 國(guó)家級(jí) 2 省級(jí) 市級(jí) 2 縣級(jí) 課題 級(jí)別 數(shù)量（個(gè)） 總計(jì) 國(guó)家級(jí) 3 省級(jí) 1 市級(jí) 2 專著 數(shù)量（本） 四 、 示范引領(lǐng) 開(kāi)講座 級(jí)別 數(shù)量 （次） 總計(jì) 國(guó)家級(jí) 約 20 多個(gè) 省級(jí) 市級(jí) 約 20 多個(gè) 縣級(jí) 帶徒弟 數(shù) 量（個(gè)） 約 10 多個(gè) 五、榮譽(yù)情況 榮譽(yù) 工作室學(xué)員 提升一級(jí)人數(shù) 2 占 學(xué)員 比例 0． 25％ — 16 — 表 四 名師工作室導(dǎo)師聘請(qǐng)表 導(dǎo)師姓名 性別 單位（全稱） 職稱 職務(wù) 最高榮譽(yù) 研究方向 葛岳靜 女 北京師范大學(xué)地 遙學(xué)院 教授（博 導(dǎo)） 地遙學(xué)院書(shū) 記、院長(zhǎng) 區(qū)域地理（世界地理） 王靜愛(ài) 女 北京師范大學(xué) 地遙學(xué)院 教授（博 導(dǎo)） 區(qū)域地理（中國(guó)地理） 王民 男 北京師范大學(xué) 地遙學(xué)院 教授（博 導(dǎo)） 地理教學(xué)法 揚(yáng)勝天 男 北京師范大學(xué) 地遙學(xué)院 教授（博 導(dǎo)） 地遙學(xué)院 院長(zhǎng) 自然地理 駱高遠(yuǎn) 男 浙江師范大學(xué) 教授 環(huán) 境學(xué)院院長(zhǎng) 地理教學(xué)理論 潘建中 男 溫州教育教學(xué)研 究院 教授 教育教學(xué)研 究院 院長(zhǎng) 省特級(jí) 教育教學(xué)理論 邵勝新 男 溫州教師教育學(xué) 院 省特級(jí) 地理學(xué)科教學(xué) 注：將電子表格填寫(xiě)好，發(fā)至 ，經(jīng)市名師辦審核同意后，由市名師辦統(tǒng)一印制聘書(shū) — 17 — 表 五 名師工作室專家講座及研討匯總表 專家姓名 單位 職務(wù) 職稱 時(shí)間 地點(diǎn) 主題及主要內(nèi)容 李海林 上海浦東新區(qū)洋涇高級(jí)中學(xué) 校長(zhǎng) 教授 2020 年 4 月25 日 溫州市教師 教育院 《教師二次成長(zhǎng)論 —— 卓越型教師的成長(zhǎng)規(guī)律與成 長(zhǎng)方式》 徐蘆生 溫州第二中學(xué) 副 校長(zhǎng) 教授 2020 年 2 月11 日 溫州第二中 學(xué) 《 教師專業(yè)成長(zhǎng)的調(diào)查與觀 察 》 邵勝新 溫州市教師教 育院 省特級(jí) 2020 年 6 月28 永嘉二中 《再認(rèn)和建構(gòu)教師的課程能 力》 葛岳靜 北京師范大學(xué)地遙學(xué)院 書(shū)記、 院長(zhǎng) 教授（博導(dǎo)） 2020 年 8 月28 日 永嘉 《區(qū)域地理（世界地理） 與系統(tǒng)地理的關(guān)系 》 — 18 — 表 六 名師工作室學(xué)年度總結(jié) 工作室成立以來(lái)在 2020 學(xué)年度 遵循“教師即研究”的理念，“以課例剖析為載體、以課題研究為基礎(chǔ)、以團(tuán)隊(duì)發(fā)展為目標(biāo)”，努力使工作室成為高中地理優(yōu)秀教師的重要孵化基地。 為 學(xué)員 提供解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的“扶手”，搭建平臺(tái)、營(yíng)造氛圍，為 學(xué)員 自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題提供專業(yè)支持，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用理論的“鏈接”與“導(dǎo)引”，形成老師基于實(shí)踐的理論。 1．工作室研修模式：導(dǎo)師制。 與北京師范大學(xué)地遙學(xué)院和浙江師 范大學(xué)合作，通過(guò)進(jìn)修、工作室網(wǎng)站或博客進(jìn)行長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、指 導(dǎo)交流； 聘請(qǐng)導(dǎo)師如下： 姓 名 工作單位 職稱 備 注 潘建中 溫州教育教學(xué)研究院 省特級(jí) 教育教學(xué)理論導(dǎo)師 邵勝新 溫州教師教育學(xué)院 省特級(jí) 地理學(xué)科教