指導(dǎo)兄弟學(xué)校青年教師撰寫(xiě)說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2025-05-25 12:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在講解的時(shí)候知道如何講解重點(diǎn)，也讓下面聆聽(tīng)的學(xué)生清楚，操作時(shí)的注意點(diǎn)，從學(xué)會(huì)畫(huà)一張平移后的圖形，到學(xué)會(huì)畫(huà)任何平移之后的圖形。⑶ 動(dòng)手： 每位同學(xué)2張方格紙，畫(huà)出箭頭圖象向上平移4格后的圖形畫(huà)出△MNP向下平移2個(gè)方格，再向右平移3格后的△M1N1P1 把自己聽(tīng)到的，自己總結(jié)得到的最后歸結(jié)到自己的實(shí)際操作中，嘗試自己動(dòng)腦、動(dòng)手，通過(guò)鞏固第一張簡(jiǎn)單圖形的向上平移，再進(jìn)行簡(jiǎn)單變式，畫(huà)簡(jiǎn)單圖形向下平移之后再向右平移，讓學(xué)生更加明確在方格紙上畫(huà)平移之后的圖形，從相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)開(kāi)始，然后依此類(lèi)推，并且請(qǐng)同學(xué)代表投影反饋結(jié)果，讓小組組長(zhǎng)批改組員的工作單，并進(jìn)行監(jiān)督訂正。讓學(xué)生在操作過(guò)程中更深刻的領(lǐng)會(huì)到作平移之后的圖形的這種方法的靈活運(yùn)用。同時(shí)也為接下來(lái)的性質(zhì)的探究作鋪墊。4 性質(zhì)的探究⑴ 猜測(cè)：（用學(xué)生畫(huà)的方格紙上的圖形） 兩個(gè)圖形有什么關(guān)系？ 一樣⑵ 觀察： A A1 B C B1 C1 介紹對(duì)應(yīng)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)線段，對(duì)應(yīng)角對(duì)應(yīng)線段，對(duì)應(yīng)角，對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間。（板書(shū)，性質(zhì)1） 課件演示：平移，將△ABC向右平移4個(gè)方格后與△A1B1C1重合 整個(gè)運(yùn)動(dòng)中，圖形有什么改變和不變的地方？ 位置改變，大小形狀不變。（板書(shū)，性質(zhì)2）⑶ 結(jié)論： 平移的性質(zhì)： 1 平移后，圖形的大小、形狀不變 2 平移后，對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離、對(duì)應(yīng)線段長(zhǎng)度、對(duì)應(yīng)角的大小相等 （全班讀）從猜測(cè)－觀察－結(jié)論，學(xué)生自主探究平移的性質(zhì)，教師從中適當(dāng)引導(dǎo)，在學(xué)生剛才的操作過(guò)程中，接觸到的一些點(diǎn)，線段等，給出相關(guān)名稱(chēng)，對(duì)應(yīng)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)線段，對(duì)應(yīng)角，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)他們之間的特殊關(guān)系，有了剛才的操作過(guò)程，在這里學(xué)生能很快的得到一些結(jié)論，也就是性質(zhì)2，也為他們接下來(lái)的學(xué)習(xí)增加了信心。通過(guò)多媒體課件的演示，2個(gè)三角形通過(guò)平移之后重合，能直觀的認(rèn)識(shí)到平移之后，圖形的大小形狀都沒(méi)有改變，得到性質(zhì)1，順利得出平移的2條性質(zhì)。剛才的2個(gè)過(guò)程，我把教材中的一些內(nèi)容稍作改變，把本節(jié)的重點(diǎn)都交代了，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中獲得知識(shí)，環(huán)節(jié)上更自然，知識(shí)點(diǎn)的融合也恰到好處，學(xué)生掌握的也順手。5 用性質(zhì)解決問(wèn)題⑴ 如圖，線段AB向右平移得到線段DC，若AB＝3cm，則DC＝______cm，且AD___BC 從位置關(guān)系上看，AC___BD ,發(fā)現(xiàn)四邊形ABCD是一個(gè) _________四邊形 A DB C 通過(guò)具體的問(wèn)題，配合多媒體演示，圖形結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解題意，鞏固了平移的性質(zhì)，平移后，對(duì)應(yīng)線段長(zhǎng)度相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離相等，并有意識(shí)的擴(kuò)展知識(shí)，了解了一些平行四邊形的內(nèi)容，為以后的幾何學(xué)習(xí)做一些相關(guān)的鋪設(shè)。⑵已知BC＝5cm，高AE=2cm，則平行四邊形ABCD的面積是__________cm178。 (平行四邊形的面積公式推導(dǎo)，割補(bǔ)法) A D B E C F求面積，運(yùn)用平行四邊形的面積公式，回想如何推導(dǎo)面積公式，在過(guò)去的學(xué)習(xí)中用割補(bǔ)法進(jìn)行公式的推導(dǎo)，并配合多媒體運(yùn)用，直觀的認(rèn)識(shí)到這個(gè)割補(bǔ)法的運(yùn)用就是通過(guò)平移運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，讓學(xué)生了解到平移在數(shù)學(xué)探究中也有著廣泛的運(yùn)用。⑶將平行四邊形ABCD向右下方平移，得到四邊形A1B1C1D1 ，則四邊形A1B1C1D1是_______四邊形，已知BC＝5cm，高AE=2cm，則平行四邊形A1B1C1D1的面積是______. A DB C E A1 D1 平行四邊形A1B1C1D1平移的距離可以用線段AA1(BB1,CC1,DD1)表示 B1 E1 C1 平行四邊形A1B1C1D1平移的方向可以用射線AA1(BB1,CC1,DD1)的方向表示生口答：平移的距離：平移后各對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離平移的方向：聯(lián)結(jié)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所得的射線的方向，用箭頭表示畫(huà)出平移的距離和方向，并用支持測(cè)量平移的距離。（方格紙上）通過(guò)課件演示，整體的平移，鞏固平移后，圖形的大小形狀都沒(méi)改變。通過(guò)剛才3種不同類(lèi)型的平移，線段的平移，部分的平移，整體的平移，右方向的平移，右下方向的平移，帶出平移的距離和平移的方向，課件演示，更直觀的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平移的距離就是平移后各對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的距離，而平移的方向就是聯(lián)結(jié)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所得的射線的方向，并用箭頭表示。平移的距離和方向也是一個(gè)學(xué)生比較搞混淆的知識(shí)點(diǎn)，于是利用剛才操作的2張方格紙圖形，讓學(xué)生畫(huà)出平移的距離和方向，并用支持測(cè)量距離，加以鞏固，也充分利用課堂資源。通過(guò)學(xué)生舉手來(lái)反應(yīng)這個(gè)知識(shí)掌握的效果，同桌之間互相批改，監(jiān)督，訂正。教師小結(jié)：通過(guò)剛才的一組習(xí)題，鞏固了平移的性質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)平移的性質(zhì)有了更深的理解，在基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的扎實(shí)的基礎(chǔ)上，慢慢滲透更深的內(nèi)容，順利引出動(dòng)腦筋。6 動(dòng)腦筋某公園計(jì)劃再一塊長(zhǎng)方形草坪上修人行道，如圖所示， (已知長(zhǎng)方形
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