【文章內(nèi)容簡介】 重靜態(tài)和知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探索解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流及和諧相處?？茖W教育的實質(zhì)是對幼兒進行科學素質(zhì)的早期培養(yǎng)，科學啟蒙教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容之一。教師要充分利用周圍環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，提供材料，在不同的場合，不同形式中指導幼兒學習科學知識、掌握科學方法、培養(yǎng)科學精神。（比如：在秋游活動中，老師啟發(fā)幼兒采集各種樹葉，并帶回教師向同伴介紹自己喜愛的樹葉在進行各種分類活動。在著整個活動過程中，幼兒不僅識別了各種各樣的樹葉，學習了分類的方法，復習了數(shù)數(shù)，練習了說話，多種能力得以訓練：語言表述能力、與他人交往能力　、審美能力，還發(fā)展了幼兒的觀察、思維、審美能力，培養(yǎng)了幼兒探索大自然的興趣和熱愛大自然的感情）。兒童天生的好奇心是科學學習的起點，只要教師善加引導就能轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲和學習行為。（例如：在面對“蝸牛有沒有眼睛？”的問題時，老師沒有及時回答，而是以他為科學探究主題，讓孩子們自己去觀察，發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而培養(yǎng)了興趣，孩子們享受了成功的樂趣.）。要善于鼓勵幼兒動手動腦，讓他們依靠動手操作來認識世界；要尊重幼兒在科學學習中表現(xiàn)出來的個別差異，善于捕捉幼兒對科學知識產(chǎn)生的求知動機，小心呵護他們對科學的好奇心，千萬不可扼殺孩子學科學的積極性與創(chuàng)造性。（要知道，老師的冷眼下面有牛頓，粉刺之下有瓦特。要承認個性差異，因材施教，“是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就應(yīng)當放出光彩”）。（５）藝術(shù)領(lǐng)域的目標是：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。其中，音樂教育的具體目標是：樂于參與與經(jīng)歷各種美術(shù)活動，接觸并嘗試各種美術(shù)材料和工具，體驗各種美術(shù)活動的有趣；圍繞一定的物體或主題，嘗試和體驗多種手段、手法的表現(xiàn)方式；讓幼兒及體驗觀察、欣賞和發(fā)現(xiàn)活動，初步感受、發(fā)現(xiàn)并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；體驗嘗試各種表達和表現(xiàn)活動，用自己喜歡的方式進行自由的、創(chuàng)造性的表達、表現(xiàn)活動。美術(shù)教育的具體目標是：能感受和體驗不同音樂形式所具有的獨特表現(xiàn)力和美感；喜愛并樂于用音樂表現(xiàn)手段表達自己對環(huán)境、生活、情感的感受和體驗；喜歡參與和經(jīng)歷聽、唱、動、奏等各種音樂實踐活動，感到愉悅，并能大膽、自由、富有個性地表達與表現(xiàn)。藝術(shù)教育是幼兒園教育中一個十分重要的領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑。在實施中，應(yīng)把握幼兒園藝術(shù)教育的特點，樹立以幼兒為主體的觀念，為幼兒創(chuàng)設(shè)“兒童樂園”的教學情境，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情緒，豐富他們的審美經(jīng)驗，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。藝術(shù)教育是實施美的主要途徑。藝術(shù)教育的事是要把握好以下幾個特點：一是趣味性，要引起幼兒的注意、觀察、好奇心，　想玩的念頭驅(qū)動著幼兒不由自主地去表現(xiàn)；二是綜合性，藝術(shù)教育內(nèi)容是廣泛的、博大的，一書中的許多要素、法則，都離不開我們生活的環(huán)境。（如：音的高低，節(jié)奏，音色，色彩，點，線，面等抽象的概念都可以在大自然和我們的生活中發(fā)現(xiàn)他們的原型。桂林山水就是一幅美麗的畫面；小橋流水、山鳥鳴叫，就是優(yōu)美小曲。）因此在組織藝術(shù)活動中，要綜合滲透的巴美的事物讓幼兒去感受、去表現(xiàn)，去豐富他們的審美經(jīng)驗；三是創(chuàng)造性，《綱要》強調(diào)幼兒創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒用不同形式去表現(xiàn)自己的想法，（例如：在教歌曲的基礎(chǔ)上讓幼兒編歌詞，再編上自己喜歡的動作。老師不能做幼兒思維的保姆，牽著孩子鼻子走路，而是放手讓幼兒插上想象的翅膀，去思考，去創(chuàng)造，讓知識成為幼兒思考的果實。“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把，老師的職責是點燃火把，讓它燃燒?！保┦褂變涸谡麄€活動中都有自己的創(chuàng)造和表現(xiàn)；四是目標性，藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育的一個有機組成部分。藝術(shù)是實施美的主要途徑，可以充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。五是環(huán)保性，《綱要》提出，“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其它活動”。（如：用一次性用具制作玩具、教具、掛飾，用飲料瓶制作打擊樂樂器，盆景等）。這樣既節(jié)約資源，又美化環(huán)境，同時又培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識和創(chuàng)造性，發(fā)展了他們的思維能力。四、幼兒教育教學方法要注重教育過程的體驗性。有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻“孩子的學習是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解。”這句話很好地闡明了孩子的思維和學習方式：直接行動思維接受知識的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗，動手操作的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速、最便捷的途徑。例如在認識面粉這一教學中，請小朋友們都來當小廚師，自己操作，玩面粉、加水揉捏、包餃子等，充分讓孩子在嘗試中感知面粉的特性、作用，教師只加以引導。注重教育的主體性。在激活幼兒思維方面做文章。調(diào)動幼兒的“思維參與”，巧妙地提出問題，引發(fā)幼兒心理上的認知沖突，使幼兒處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。同時，教師要引導幼兒思考、討論、交流，盡可能多的給幼兒充分表達自己思維的機會。讓幼兒自己提出問題。現(xiàn)在，許多教師已經(jīng)越來越認識到培養(yǎng)幼兒“問題意識”的重要性，真切感受到提出一個有價值的問題比解決問題更重要。好課應(yīng)該是越教引發(fā)幼兒提出問題越多，從習慣于把問題拋給幼兒。在教育活動中尊重幼兒例如：在科學活動《沉與浮》的實驗中，對于孩子們的結(jié)果，老師總是親切地問：“你覺得哪些沉下去了？”“你認為哪些浮起來了？”“還有沒有不同的意見？”無論幼兒回答的對錯與否，老師都不打斷孩子，只是將孩子們的結(jié)果記錄在統(tǒng)計表上，將有疑惑的答案打上問號，最后通過老師和孩子們的共同實驗進行驗證，獲得最終的正確答案，這種提問方式，讓幼兒體驗到了交流的樂趣，也促使他們更加勇躍的發(fā)言。五、幼兒教育要充分利用身邊的資源（開展區(qū)域活動）區(qū)域活動是幼兒按照自己的意愿進行的一種帶有學習和工作性質(zhì)的游戲。這種游戲介于自由游戲和教學之間。農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動有一定困難，但是我們在實踐中，變不利條件為有利條件，還是大有可為的。通過創(chuàng)設(shè)豐富的活動環(huán)境，給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自己的方式去探索、去學習、去發(fā)展。在農(nóng)村幼兒園活動面積小，幼兒人數(shù)多的情況下，我們可以綜合利用，巧妙結(jié)合。比如：在開設(shè)美工區(qū)、操作區(qū)、圖書區(qū)時，把集體教學用的桌椅，分組擺放，便可就地利用；窗臺上掛毛線練習編辮子；門后掛圖書袋，幼兒拿到圖書到自己座位看，不利用空間且不占地盤。農(nóng)村幼兒園室內(nèi)、室外操作材料少，但是我們卻擁有豐富的自然資源。我們可以選擇安全、衛(wèi)生、無污染的自然材料用于幼兒在區(qū)域活