【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 重靜態(tài)和知識(shí)的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探索解決問(wèn)題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流及和諧相處?？茖W(xué)教育的實(shí)質(zhì)是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)，科學(xué)啟蒙教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容之一。教師要充分利用周圍環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，提供材料，在不同的場(chǎng)合，不同形式中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)精神。（比如：在秋游活動(dòng)中，老師啟發(fā)幼兒采集各種樹(shù)葉，并帶回教師向同伴介紹自己喜愛(ài)的樹(shù)葉在進(jìn)行各種分類活動(dòng)。在著整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒不僅識(shí)別了各種各樣的樹(shù)葉，學(xué)習(xí)了分類的方法，復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)，練習(xí)了說(shuō)話，多種能力得以訓(xùn)練：語(yǔ)言表述能力、與他人交往能力　、審美能力，還發(fā)展了幼兒的觀察、思維、審美能力，培養(yǎng)了幼兒探索大自然的興趣和熱愛(ài)大自然的感情）。兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只要教師善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)行為。（例如：在面對(duì)“蝸牛有沒(méi)有眼睛？”的問(wèn)題時(shí)，老師沒(méi)有及時(shí)回答，而是以他為科學(xué)探究主題，讓孩子們自己去觀察，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)了興趣，孩子們享受了成功的樂(lè)趣.）。要善于鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，讓他們依靠動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)世界；要尊重幼兒在科學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，善于捕捉幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的求知?jiǎng)訖C(jī)，小心呵護(hù)他們對(duì)科學(xué)的好奇心，千萬(wàn)不可扼殺孩子學(xué)科學(xué)的積極性與創(chuàng)造性。（要知道，老師的冷眼下面有牛頓，粉刺之下有瓦特。要承認(rèn)個(gè)性差異，因材施教，“是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就應(yīng)當(dāng)放出光彩”）。（５）藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)是：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。其中，音樂(lè)教育的具體目標(biāo)是：樂(lè)于參與與經(jīng)歷各種美術(shù)活動(dòng)，接觸并嘗試各種美術(shù)材料和工具，體驗(yàn)各種美術(shù)活動(dòng)的有趣；圍繞一定的物體或主題，嘗試和體驗(yàn)多種手段、手法的表現(xiàn)方式；讓幼兒及體驗(yàn)觀察、欣賞和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，初步感受、發(fā)現(xiàn)并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；體驗(yàn)嘗試各種表達(dá)和表現(xiàn)活動(dòng)，用自己喜歡的方式進(jìn)行自由的、創(chuàng)造性的表達(dá)、表現(xiàn)活動(dòng)。美術(shù)教育的具體目標(biāo)是：能感受和體驗(yàn)不同音樂(lè)形式所具有的獨(dú)特表現(xiàn)力和美感；喜愛(ài)并樂(lè)于用音樂(lè)表現(xiàn)手段表達(dá)自己對(duì)環(huán)境、生活、情感的感受和體驗(yàn)；喜歡參與和經(jīng)歷聽(tīng)、唱、動(dòng)、奏等各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，感到愉悅，并能大膽、自由、富有個(gè)性地表達(dá)與表現(xiàn)。藝術(shù)教育是幼兒園教育中一個(gè)十分重要的領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑。在實(shí)施中，應(yīng)把握幼兒園藝術(shù)教育的特點(diǎn)，樹(shù)立以幼兒為主體的觀念，為幼兒創(chuàng)設(shè)“兒童樂(lè)園”的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情緒，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。藝術(shù)教育是實(shí)施美的主要途徑。藝術(shù)教育的事是要把握好以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是趣味性，要引起幼兒的注意、觀察、好奇心，　想玩的念頭驅(qū)動(dòng)著幼兒不由自主地去表現(xiàn)；二是綜合性，藝術(shù)教育內(nèi)容是廣泛的、博大的，一書中的許多要素、法則，都離不開(kāi)我們生活的環(huán)境。（如：音的高低，節(jié)奏，音色，色彩，點(diǎn)，線，面等抽象的概念都可以在大自然和我們的生活中發(fā)現(xiàn)他們的原型。桂林山水就是一幅美麗的畫面；小橋流水、山鳥(niǎo)鳴叫，就是優(yōu)美小曲。）因此在組織藝術(shù)活動(dòng)中，要綜合滲透的巴美的事物讓幼兒去感受、去表現(xiàn)，去豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)；三是創(chuàng)造性，《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒用不同形式去表現(xiàn)自己的想法，（例如：在教歌曲的基礎(chǔ)上讓幼兒編歌詞，再編上自己喜歡的動(dòng)作。老師不能做幼兒思維的保姆，牽著孩子鼻子走路，而是放手讓幼兒插上想象的翅膀，去思考，去創(chuàng)造，讓知識(shí)成為幼兒思考的果實(shí)?！邦^腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把，老師的職責(zé)是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。”）使幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都有自己的創(chuàng)造和表現(xiàn)；四是目標(biāo)性，藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育的一個(gè)有機(jī)組成部分。藝術(shù)是實(shí)施美的主要途徑，可以充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。五是環(huán)保性，《綱要》提出，“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其它活動(dòng)”。（如：用一次性用具制作玩具、教具、掛飾，用飲料瓶制作打擊樂(lè)樂(lè)器，盆景等）。這樣既節(jié)約資源，又美化環(huán)境，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)造性，發(fā)展了他們的思維能力。四、幼兒教育教學(xué)方法要注重教育過(guò)程的體驗(yàn)性。有一位教育專家曾經(jīng)這樣形象地比喻“孩子的學(xué)習(xí)是聽(tīng)過(guò)就忘記，看過(guò)就記住，做過(guò)就理解?！边@句話很好地闡明了孩子的思維和學(xué)習(xí)方式：直接行動(dòng)思維接受知識(shí)的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知，親身體驗(yàn)，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，是幫助他們獲得知識(shí)的最迅速、最便捷的途徑。例如在認(rèn)識(shí)面粉這一教學(xué)中，請(qǐng)小朋友們都來(lái)當(dāng)小廚師，自己操作，玩面粉、加水揉捏、包餃子等，充分讓孩子在嘗試中感知面粉的特性、作用，教師只加以引導(dǎo)。注重教育的主體性。在激活幼兒思維方面做文章。調(diào)動(dòng)幼兒的“思維參與”，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)幼兒心理上的認(rèn)知沖突，使幼兒處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒思考、討論、交流，盡可能多的給幼兒充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)。讓幼兒自己提出問(wèn)題?，F(xiàn)在，許多教師已經(jīng)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒“問(wèn)題意識(shí)”的重要性，真切感受到提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。好課應(yīng)該是越教引發(fā)幼兒提出問(wèn)題越多，從習(xí)慣于把問(wèn)題拋給幼兒。在教育活動(dòng)中尊重幼兒例如：在科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于孩子們的結(jié)果，老師總是親切地問(wèn)：“你覺(jué)得哪些沉下去了？”“你認(rèn)為哪些浮起來(lái)了？”“還有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？”無(wú)論幼兒回答的對(duì)錯(cuò)與否，老師都不打斷孩子，只是將孩子們的結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表上，將有疑惑的答案打上問(wèn)號(hào)，最后通過(guò)老師和孩子們的共同實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，獲得最終的正確答案，這種提問(wèn)方式，讓幼兒體驗(yàn)到了交流的樂(lè)趣，也促使他們更加勇躍的發(fā)言。五、幼兒教育要充分利用身邊的資源（開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)）區(qū)域活動(dòng)是幼兒按照自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)和工作性質(zhì)的游戲。這種游戲介于自由游戲和教學(xué)之間。農(nóng)村幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)有一定困難，但是我們?cè)趯?shí)踐中，變不利條件為有利條件，還是大有可為的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自己的方式去探索、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。在農(nóng)村幼兒園活動(dòng)面積小，幼兒人數(shù)多的情況下，我們可以綜合利用，巧妙結(jié)合。比如：在開(kāi)設(shè)美工區(qū)、操作區(qū)、圖書區(qū)時(shí)，把集體教學(xué)用的桌椅，分組擺放，便可就地利用；窗臺(tái)上掛毛線練習(xí)編辮子；門后掛圖書袋，幼兒拿到圖書到自己座位看，不利用空間且不占地盤。農(nóng)村幼兒園室內(nèi)、室外操作材料少，但是我們卻擁有豐富的自然資源。我們可以選擇安全、衛(wèi)生、無(wú)污染的自然材料用于幼兒在區(qū)域活