課內(nèi)文體驗(yàn)?zāi)ゾ氀晕膹?fù)習(xí)專題說課稿(編輯修改稿)
2025-05-22 13:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 嗎？但我考慮到這樣的問題，強(qiáng)大的秦國之所以不敢發(fā)兵攻打我們趙國，只是因?yàn)橛形覀儍扇嗽凇，F(xiàn)在兩虎相斗，勢必有一個(gè)要傷亡。我之所以這樣做，是因?yàn)橄阮檱业陌参＃罂紤]個(gè)人的恩怨啊?！盷三、從寫作借鑒和做人啟示角度整理（一）整體理解并把握寫作特色篩選并提取、整合文中的信息 隨著敵我矛盾解決以后，廉、藺之間的矛盾激化了，面對廉頗咄咄逼人的氣勢，藺相如“退而讓頗”，避其鋒芒。相如對門客說的話傳到廉頗耳中，廉頗立即到相如門前謝罪，為我們上演了一幕“將相和”。分析文章的思路，歸納內(nèi)容要點(diǎn)相如功大——升官 “稱病”“避匿”——理說舍人舍人請辭——相如固止 （先國后私） 將相和廉頗嫉妒——揚(yáng)言 “必辱之” ——負(fù)荊請罪概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，寫作用意。 司馬遷贊揚(yáng)廉頗大事不糊涂，小事卻較真的豪放直率和知錯(cuò)就改的品質(zhì)，贊揚(yáng)了藺相如淡泊名利，以大義為重的品質(zhì)。寫作特色的借鑒①、用典型的事例描寫人物形象。②、用具體的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的性格和思想風(fēng)貌。③、把人物放到激烈的矛盾沖突中去刻畫。（二）做人啟示（思想啟迪和寫作素材的積累）（1）從人物形象身上看：A．宦者令繆賢：善于發(fā)現(xiàn)人材，任人為賢，知人善任B．藺相如：智勇雙全，完璧歸趙，不辱使命先公后私，以大局為先寬容大度，為人穩(wěn)重C．廉頗：公忠愛國，勇于改過，豪放率直（2）從作者司馬遷身上看：珍惜生命，忍辱不死；戰(zhàn)勝逆境勇寫信史，完成歷史任務(wù)，有強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感；司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》。 （二）練習(xí)模式 練習(xí)題就根據(jù)這一課的整理作業(yè)設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生再通過做練習(xí)再鞏固。出練習(xí)題的時(shí)候要作適當(dāng)?shù)膶?shí)詞和虛詞補(bǔ)充，歸納寫作思路和思想啟示，積累寫作素材。例如《前赤壁賦》練習(xí)高中課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)（九） 《前赤壁賦》練習(xí) 20081128一、文學(xué)、文化常識填空蘇軾，字 ，號 ，眉山（今屬四川）人，北宋文學(xué)家。他與其父 ，其弟 ，并稱“三蘇”。本文寫作背景：作者因“ ”，被貶黃州。1082年秋、冬，作者先后兩次游覽黃州附近的赤壁，寫了兩篇賦。本文是第一篇，又稱 。賦是一種講究詞彩、體物鋪陳的文體。本文繼承了賦常用的“ ”的表現(xiàn)手法，但又不拘泥于這種文體，注入了很多散文因素，全篇以散句為主，韻文和對偶句與散句結(jié)合，使文章富有節(jié)奏感和音韻之美。做到了“ ，寄妙理于豪放之外”。本文以風(fēng)、水、月為描寫主景，由景生情——由自然美景生樂情；由赤壁之景聯(lián)想到曹操，憑吊歷史人物興亡，抒發(fā) ；再借景取理，依理述志。寫景、抒情和說理有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出理趣之美。望： ，既望： ，晦： 名句填空：（1）清風(fēng)徐來， 。（2） ，不絕如縷。（3） ，望美人兮天一方。（4）寄蜉蝣
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