emba講義之組織行為與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)(編輯修改稿)
2025-05-22 12:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)保持一致（三）決策思維的三個(gè)階段1，直覺（感覺）（1），發(fā)現(xiàn)問題（2），朦朧中初步解決問題2，論證：“過濾”（不合理論證）；合理論證3，下決心－行動(dòng)二 決策要多腦并用（一）左腦＋右腦，先右腦后左腦1，左腦三大功能：語言，邏輯，抽象思維；數(shù)學(xué)腦、收斂思維2，右腦三大功能：形象思維，直覺，情感思維；藝術(shù)腦、發(fā)散思維（二）外腦＋內(nèi)腦，先外腦后內(nèi)腦1，外腦放內(nèi)腦收2，外腦先內(nèi)腦后3，外腦多內(nèi)腦少4，外腦獨(dú)立內(nèi)腦負(fù)責(zé)5，外腦謀內(nèi)腦斷6，外腦慢內(nèi)腦快7，外腦輔內(nèi)腦主8，外腦對(duì)上內(nèi)腦對(duì)下；副職是外腦，正職是內(nèi)腦（三）人腦＋電腦，先人腦后電腦1，電腦：（1）存儲(chǔ)；（2）計(jì)算；（3）預(yù)測(cè)（模型）2，人腦：（1）情感；（2）價(jià)值；（3）關(guān)系（四）轉(zhuǎn)變思維方式，革新領(lǐng)導(dǎo)觀念三 從決策到?jīng)Q策執(zhí)行（一）“拍板”中的三次飛躍1，從分到合的飛躍2，從二到一的飛躍（1）從選方案到選選方案的標(biāo)準(zhǔn)（2）從諸多標(biāo)準(zhǔn)到兩大標(biāo)準(zhǔn)3，從知到行的飛躍（二） 拍板需要“膽識(shí)”“謬誤并非來自于盲目，而是來自于膽怯”“正確并非來自于聰明，而是來自于勇氣”1，膽識(shí)，是敢于擔(dān)待的責(zé)任意識(shí)2，膽識(shí)，是能夠堅(jiān)持的意志力3，膽識(shí)，區(qū)別出不同的人格類型（三）決策執(zhí)行1，對(duì)象不同2，階段不同3，要求不同第五部分 知人善任一 先知己后知彼，知己與知彼相結(jié)合，以知己為主（一）知己是知彼的切入口 1，領(lǐng)導(dǎo)的知人是由知己而知彼，“返身求諸己”，“推己及人” 2，知己中的“格物，致知，修身” 3，由知己而知彼（二）知己是知彼的標(biāo)準(zhǔn)1，制度標(biāo)準(zhǔn)與知己知彼的標(biāo)準(zhǔn)2，自知－自勝－自強(qiáng)（三）知己是知人善任的第一步二 先用自才后用人才，用自己與用別人相結(jié)合，以用人為主（一）自才的兩種類型（二）不同的自才用不同的人才（三）用自才的程度，決定了領(lǐng)導(dǎo)人達(dá)到的高度，決定了用人才的程度三 補(bǔ)己之短與揚(yáng)己之長(zhǎng)相結(jié)合，以揚(yáng)己之長(zhǎng)為主（一）用人的兩個(gè)類型：互補(bǔ)型與強(qiáng)化型（二）“搭班子”關(guān)鍵是氣質(zhì)類型、能力類型的結(jié)合四 先知人后善任，知人與善任相結(jié)合，以善任為主（一）善于決策：善于決不善于做（二）善于任人：匹配性善任；開發(fā)性善任五 用人之長(zhǎng)，容人之?dāng)?；長(zhǎng)短結(jié)合，以長(zhǎng)補(bǔ)短（一）“導(dǎo)演要榨干優(yōu)秀演職員的優(yōu)點(diǎn)”；綜合與整合（二）長(zhǎng)與短是相對(duì)于任務(wù)要求的（三）長(zhǎng)與短是相對(duì)的，以長(zhǎng)補(bǔ)短六 用人要德才兼?zhèn)?，德與才的相互制約相互促進(jìn)2，創(chuàng)造力＝德才兼?zhèn)?；德才兼?zhèn)洳庞袆?chuàng)造力七 先氣魄后制度，氣魄與制度相結(jié)合，以制度為主八 用人與開發(fā)人培養(yǎng)人相結(jié)合，以培養(yǎng)為主1，用人不同于用物，是對(duì)人的開發(fā)使用2，從心（情）入手（
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