評估中教師說課要點(編輯修改稿)
2025-05-21 22:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 到了真正的銜接點，讓學生成為學習的主體，培養(yǎng)善于學習、終身學習的基本素質(zhì)。說清楚一節(jié)課教學過程設計的總體框架、教學內(nèi)容的詳略安排和教學板塊的時間分配，合理預設的教學程序是實現(xiàn)教學目的的基本保證。結(jié)合具體的教學內(nèi)容，清楚地說明師生雙邊活動的具體安排及學情依據(jù)，教師教的活動與學生學的活動如何有機結(jié)合，教學媒體選擇和使用的最佳作用點和最佳使用時機，教學過程的板書設計以及教具的使用。要說清楚教師突破教學重點的主要環(huán)節(jié)設計、化解教學難點的具體步驟，說清楚課后作業(yè)的布置和訓練意圖。說教學程序設計應注意體現(xiàn)教師在教學過程中能融知識與技能傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。教學程序是否合理，符合認知規(guī)律，也是課堂教學是否優(yōu)化的改進途徑之一。注意：說課中的教學程序不是簡單地把教案中的教學過程“克隆”過來，二者的區(qū)別在于：（1）教案是寫給教者自己看的，教學的對象是學生，說課是說給同行、領導、專家聽的，目的、作用不同；（2）教案上重視具體教學內(nèi)容的安排，而說課時側(cè)重教學“鏈”、6“環(huán)”的次序和邏輯連接，備和談的重點不同；（3）內(nèi)容構成不同，備課只要備出“是什么”，說課不但要說“是什么”，更要說說“為什么”，要從教育學、心理學的角度進行分析，從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，讓別人接受信服你的課是有高職教育特征、有依據(jù)、有條理、可行的、能達到預期教學目的。6．說課的兩個明顯特點（1）重在交流：互相學習、共同提高。（2）重在分析：“說課”不僅要擺過程，還要說道理。說課與授課的相同點在于二者都是為完成一定的教學任務服務的，都要根據(jù)教學大綱的要求選取教學內(nèi)容，講究教法、學法和一定的教學設計。主要不同在于：第一，目的不同。授課的目的是面對學生傳授知識和技能，進而培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)。說課的目的則是面對同行和專家系統(tǒng)敘述自己的教學設計及其理論依據(jù)，然后由同行提問評議，達到互相交流、共同提高的目的。第二，內(nèi)容和方法不同。授課要針對學生特點，運用科學方法，把知識和技能傳授給學生，不需要敘述備課思維過程，而是通過師生雙邊的教學實踐活動來體現(xiàn)教學設計與教學技能；說課是教師向同行和專家講述某一教學課題的教學準備情況，要使用準確的語言敘述備課中的教學設計思維過程，對每一主要內(nèi)容的教學，不僅要講清怎樣教，而且要講清為什么這樣教。7說課是授課的基礎，通過說課，為教師授課梳理出比較全面、系統(tǒng)、科學、合理的授課基本要求。但是這些教育理論和授課方法手段運用是否得當，還需要在授課中加以檢驗，這樣才會促進說課水平的提高，從而提高教師的教學能力和教學水平。第三，備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和解釋。教案(講稿)是教師備課這個復雜思維過程的總結(jié)，是教師進行教學的操作性方案，它重在設定教師在教學中的具體內(nèi)容和行為。說案(說課稿)雖然也包括教案中的精要部分(說案的編寫多以教案為藍本)，但更重要的是要體現(xiàn)出授課者的教學思想、教學設計和理論依據(jù)。一篇好的說案是說好課的重要前提，同時，要充分利用各種輔助條件，突出重點，突出教學特色與創(chuàng)新，說課與講課一樣要充滿激情。四、評估中，教師說課活動的基本形式及要求在評估中，專家組有目的地抽選部分教師對所授課程“說課”。1.高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估中說課的教師和課程由專家組根據(jù)現(xiàn)行課程表研究確定，教師講授什么課，就說什么課；提前將抽選說課的教師和課程名單及有關要求通知學校，一般給說課教師必要的準備時間(－1天)?！罢f”一門課、章節(jié)說課和課時說課三種。專家組對抽選教師的所授的一門課程，指定某一章節(jié)(章節(jié)說課)或某一課時(課時說課)，并提出相應說課要求。（1）為什么要“說”一門課？8這是從培養(yǎng)高職院校教師從“教書匠”向教育行家發(fā)展的必然要求。
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