不同材料的餐具活動方案(編輯修改稿)
2025-05-19 22:33 本頁面
【文章內容簡介】 料是否有氣味以及散發(fā)出何種氣味。3．分發(fā)實驗器材，組織學生分小組進行觀察并填寫活動手冊。4．交流匯報。【策略建議】在本環(huán)節(jié)中，填寫活動手冊是需要教師留心指導的。學生可能會遇到不會寫的字，教師要告訴學生可以用拼音代替；要幫助學生運用科學的詞匯來描述自己觀察到的材料的特點。如有些學生會用“平”“尖”“圓”等形容物品特征的詞語來形容材料的特點，這時，教師可以追問：這是材料的特點還是材料做成的物品的特點，以幫助學生辨析。另外，由于教科書設計提供同種材料的兩種物品供學生觀察，兩種物品的出現(xiàn)可能會干擾學生的觀察結果，如有學生在觀察中產生“金屬勺子輕，金屬碗重，金屬到底是輕還是重”的疑問。針對這種現(xiàn)象，教師要啟發(fā)學生思考“我們觀察的是材料的特點，金屬這種材料是輕還是重，應該跟誰比呢？”。這里絕不能因為怕干擾學生就去掉一種材料的物品，變成從單一維度觀察材料，削弱活動的科學性。在學生觀察過程中，教師可以提供卡片，讓學生將自己的觀察結果表述在卡片上，并將其粘貼在班級記錄表上。5．“神秘的盒子”游戲。教師出示游戲工具——盒子，向學生描述游戲規(guī)則后，組織學生進行游戲。【策略建議】（1）本環(huán)節(jié)中，游戲規(guī)則一定要明確，即學生只能描述物品或材料的特點，教師只能回答“是”或“不是”。（2）教師隨機將8種物品中的1種藏入盒子后，由學生自發(fā)思考并提問，所有人根據(jù)游戲的推理
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