【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)的起始年級(jí)，教學(xué)的管理更是要認(rèn)真落實(shí)常規(guī)細(xì)則，與此同時(shí)教學(xué)常規(guī)也是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，是教學(xué)過程最基本的要求。為抓好這一點(diǎn)，我們將作出如下計(jì)劃： 年級(jí)單科任課教師集體備課，制定集體備課活動(dòng)流程，加大對(duì)集體備課過程的督促。 堅(jiān)持科研小組討論，所謂三人 行必有我?guī)熝?，大家一起討論，互相學(xué)習(xí)，這樣可以更好的提高大家的教學(xué)水平。 教學(xué)時(shí)堅(jiān)持以學(xué)生聽懂為主；教師的責(zé)任就是教學(xué)，教學(xué)的目的就是為了學(xué)生能夠?qū)W懂，所以這一原則一定要緊抓。 對(duì) 學(xué)生課后輔導(dǎo)， 使學(xué)生能得到知識(shí)的鞏固。 對(duì)學(xué)生成績的分析，找原因，盡量提高學(xué)生的成績。 （ 六 ） 密切任課教師和家庭的關(guān)系，共同教育學(xué)生 在教育、教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生發(fā)生影響并使之成才并非是班主任一人而已，而要靠教師集體的共同努力。 我們將做如下安排： 經(jīng)常向任課教師了解本班學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活紀(jì)律等方面的情況 ，聽取他們對(duì)班級(jí)管理及工作方面的意見，爭取他們的支持，同心協(xié)力搞好班級(jí)管理工作。 一個(gè)人的成長過程，會(huì)不同程度地受到學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的影響，各個(gè)方面的作用都是不可低估的，所以我還經(jīng)常電話與家長聯(lián)系，多與他們溝通，密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以達(dá)到共同教育的目的。 初一的學(xué)生活潑好動(dòng)，這個(gè)階段是他們學(xué)習(xí)的黃金階段，利用好這個(gè)階段對(duì)學(xué)生教育，將會(huì) 使得 學(xué)生在未來初中學(xué)習(xí)健康快樂的 生活中。 初二鞏固教育階段 （ 2020 年 8 月 — 2020 年 7 月） 初二年級(jí)學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后，經(jīng)歷初一年級(jí)的過渡學(xué)習(xí)后，逐步適應(yīng)了中學(xué)的環(huán) 境，也沒有初三的升學(xué)壓力，開始步入“青春叛逆期”，思想極為復(fù)雜。這時(shí)期的學(xué)生他們的情感情緒激易動(dòng)暴躁，愛憑感情行事；自尊心、自信心、爭強(qiáng)好勝心急劇增強(qiáng)；不信任父母，卻易受朋友影響；獨(dú)立意識(shí)的大大增強(qiáng)，使他們對(duì)外面世界懷有強(qiáng)烈的好奇感，同時(shí)也開始嘗試一些未知的領(lǐng)域。 同時(shí)學(xué)生兩級(jí)分化極為嚴(yán)重：優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)找到了人生的目標(biāo)，而努力地在學(xué)習(xí)，但這樣的學(xué)生畢竟所占比例比較小。中等生呢？占班級(jí)總?cè)藬?shù)的絕大部分，他們正在忙忙碌碌地找尋人生的方向。另外就是一些來學(xué)校混天度日的、也就是完成家長教育義務(wù)的。班主任工作的成功 與否，直接影響著能否順利地把學(xué)生帶過這個(gè)特殊的時(shí)期。 初二是整個(gè)中學(xué)階段“最危險(xiǎn)”的階段，初二學(xué)生最難管理。下面是我對(duì)初二的班級(jí)管理的一些構(gòu)想： （ 一 ） 班主任要對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)的管理 初二，這是一個(gè)特殊的時(shí)期。班主任必須對(duì)學(xué)生的思想分析得透徹。如果說，初一的學(xué)生是育苗期，那么初三的學(xué)生就是開花期。成績優(yōu)秀的同學(xué)，他們生活在緊張、充實(shí)和快節(jié)奏的學(xué)習(xí)環(huán)境中。他們表現(xiàn)為，努力學(xué)習(xí)、積極向上、配合老師，學(xué)習(xí)生活充滿陽光。 而對(duì)于絕大多數(shù)中等生來說呢 ，他們則是渾渾噩噩、不知所措，終日生活在迷惘、等待之中。他們表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不很明確，對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性。對(duì)于自己喜歡的老師，喜歡的學(xué)科他們就努力；對(duì)于自己不喜歡的學(xué)科，他們就有厭學(xué) 的情緒；而對(duì)于自己原本就基礎(chǔ)較差的學(xué)科，他們更是持抵制態(tài)度。 那些成績相對(duì)較差的同學(xué)則體現(xiàn)出度日如年、徹底灰心、徹底絕望。在他們身上表現(xiàn)出的就是違反校規(guī)校紀(jì)，做任何事情缺乏自信心，與老師有抵制情緒，甚至“破罐子破摔”。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們班主任要根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的方法，要有科學(xué)的預(yù)見性，做好他們的思想工作。 對(duì)初二的學(xué)生，我們 要對(duì)他們進(jìn)行分階段性地教育。 第一階段： 9 月到 12 月，作為對(duì)學(xué)生的綜合教育階段。這段時(shí)間他們大多數(shù)沒有較強(qiáng)的時(shí)間觀，認(rèn)為剛開校，學(xué)習(xí)時(shí)間還很長。所以這階段要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)方面的綜合教育。 第二階段： 3 月到 5 月，隨著時(shí)間的縮短，和自己成績的進(jìn)步狀況，部分學(xué)生開始產(chǎn)生焦慮的情緒，他們已經(jīng)開始為自己的前途擔(dān)憂，為自己的未來擔(dān)憂。（特別是那些成績不夠優(yōu)異的學(xué)生）。 第三階段： 6 月的沖刺階段。有的學(xué)生會(huì)覺得勝券在握，有的學(xué)生會(huì)覺得徹底灰心絕望。（表現(xiàn)在成績相對(duì)不夠優(yōu)秀的學(xué)生和少量的中等生）。班主任就應(yīng)該根據(jù)不同的時(shí)期 ，采用不同的方法、不同的角度、不同的談話方式進(jìn)行教育。 （二） 狠抓班風(fēng)建設(shè)，形成良好的學(xué)風(fēng) 到了初二，很多班主任都認(rèn)為學(xué)生長大了，什么都懂了，不需要教育了。其實(shí)，他們?cè)诩议L心里永遠(yuǎn)是孩子，在老師心目中，永遠(yuǎn)是學(xué)生。因此，就對(duì)他們管理不多，強(qiáng)化不嚴(yán)，結(jié)果造成了班上班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不濃，老師同學(xué)怨聲載道，讓前一年的努力付之東流了，因此初二仍需狠抓班風(fēng)建設(shè)。 在班風(fēng)建設(shè)中我們方案是： 要繼續(xù)加強(qiáng)初一時(shí)已建立起來的學(xué)生自主管理體系（即學(xué)習(xí)小組 ），用各種辦法讓學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自我教育、讓班干部更能發(fā)揮管理能力。 要采取各種激勵(lì)措施，如德育分評(píng)比、班干部評(píng)比、優(yōu)秀個(gè)人評(píng)比、優(yōu)秀小組評(píng)比、進(jìn)步個(gè)人評(píng)比等活動(dòng)。 （三） 重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)兩類學(xué)生的關(guān)注教育。 “學(xué)習(xí)拋棄型”學(xué)生。這種學(xué)生認(rèn)為“摸透”