【文章內(nèi)容簡介】 。師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。小組交流觀察的收獲。火山冒煙、地?zé)帷㈦u犬不寧、火山灰落下等。第二課時教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動一探究地震形成的原因。四、談?wù)劙踩逃；鹕胶芸膳拢卣鹨埠芸膳?，而且我國是一個地震很多的國家。引導(dǎo)觀看錄像。地震是如何產(chǎn)生的呢？師做演示實驗。我們國家是一個多地震的國家，對于地震的研究也很早。師介紹張衡和地動儀。地震來臨我們該怎么做呢？組織全班交流。師做小結(jié)：在室內(nèi)應(yīng)該躲在空間狹小的地方，在室外應(yīng)該跑到空曠的地帶，遠(yuǎn)離高大的建筑物。生看錄像。學(xué)生補充對于唐山大地震的了解，或是其它大地震。生閱讀資料。師補充介紹。生觀察并描述。生可以補充介紹有關(guān)張衡的資料。生小組討論教學(xué)內(nèi)容第二單元 我們的地球 地表的變遷預(yù)期教學(xué)效果知道地球的表面是不斷變化的。知道地表的變遷是一個漫長的過程。之奧什么叫風(fēng)化。知道什么叫侵蝕。知道人類的有些行為也會使地表產(chǎn)生變化。教學(xué)重點難點重點：了解巖石的風(fēng)化和侵蝕對地表的影響。難點：了解家鄉(xiāng)地表的改變情況。教時2課時課時第一課時教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備： 教 學(xué) 活 動 設(shè) 計教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入推測喜馬拉雅山的過去。二、初步探究是什么力量使地球表面變遷。三、了解家鄉(xiāng)地表的變遷。出示喜馬拉雅山的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀賞。師質(zhì)疑：為什么喜馬拉雅山上能找到魚龍、蚌殼的化石呢？有什么證據(jù)證明你們的猜測？喜馬拉雅山只是地球上的一個地表現(xiàn)象，還有很多地表形態(tài)，是什么力量使他們形成的呢？引導(dǎo)學(xué)生觀賞書中的插圖：石林、火山口湖、風(fēng)蝕石、海邊礁石等，并質(zhì)疑學(xué)生它們的形成可能性？我們家鄉(xiāng)有些怎樣的地貌呢？它們又是怎樣形成的呢？建議學(xué)生課后查找資料解釋。生觀賞，閱讀書中資料。生小組討論交流。并匯報：這里很久以前可能是海洋?；且郧吧锪粝聛淼暮圹E，是我們認(rèn)識過去的重要依據(jù)。生小組討論，并匯報：火山、地震、風(fēng)吹日曬雨淋等等自然界的力量。生小組進(jìn)行討論，并形成共識：石林是因為風(fēng)、流水、碳酸鹽石材分解形成，風(fēng)蝕石是強風(fēng)對巖石的摩擦作用形成的。生課后完成。第二課時教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動四、探究自然界的風(fēng)化和侵蝕作用。五、了解人類活動對地表的影響。大自然真有這么巨大的力量嗎？我們借助實驗來驗證。組織交流，指導(dǎo)學(xué)生實驗：日張冷縮影響巖石。匯報實驗收獲。當(dāng)巖石因為日張冷縮而變成沙粒和泥土后會怎樣呢？指導(dǎo)實驗：水流對沙石泥土的搬運。1引導(dǎo)：其實我們?nèi)祟愐苍诖偈勾笞匀话l(fā)生變遷，你知道人類有哪些行為使得大自然在變遷嗎？1組織匯報后教師補充“三峽大壩帶來的影響”、“砍伐森林帶來的影響”等。小組交流如何來驗證日曬雨淋的力量。學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，教師提醒注意安全。學(xué)生進(jìn)行實驗，小結(jié)：越細(xì)小的沙石越容易被搬運。小組討論并形成共識：砍伐森林、攔河筑壩、圍海造田、開采煤礦等。教學(xué)內(nèi)容第三單元 物質(zhì)在變化 1. 蠟燭的變化預(yù)期教學(xué)效果能從蠟燭溶化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點。能收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有變化新的物質(zhì)；另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。教學(xué)重點難點重點：通過蠟燭溶化和燃燒的實驗，認(rèn)識物質(zhì)的兩類變化。難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的種類。教時2課時課時第一課時教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：蠟燭、白瓷碗、燒杯、醋、雞蛋、學(xué)生準(zhǔn)備：易拉罐、干凈的吸管教 學(xué) 活 動 設(shè) 計教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動一、認(rèn)識事物的兩大變化。二、有根據(jù)的分析辨別變化的所屬。出示一支蠟燭，并點燃。引導(dǎo)學(xué)生觀察，蠟燭根據(jù)你的經(jīng)驗，蠟燭會有哪些現(xiàn)象發(fā)生？組織交流，并適時追問：蠟燭為什么會有蠟油流下來？蠟油從何而來？為什么又會結(jié)成塊？對于有價值的回答及時表揚，并總結(jié)、板書：這叫受熱熔化、遇冷凝固。這是蠟燭的一種變化。我們看到蠟燭越燒越短，這是為什么呢？師追問：看來這也是一個變化，那么蠟燭變成什么了呢？我們來研究。師做演示實驗。燒白瓷碗底、用燒杯罩住。發(fā)現(xiàn)了么？總結(jié)：物質(zhì)的變化主要有兩大類，一是形態(tài)的變化，二是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。引導(dǎo)看31頁的圖，小組討論這分別是屬于那一種變化？學(xué)生：蠟燭變短、蠟燭燃燒的過程中會有一些蠟油留下來，并在蠟燭上結(jié)成塊、蠟燭的火焰有時候會跳躍或者抖動、蠟燭的燈芯也會變短生：蠟燭本來是不會流下來的，可是火焰把它烤了就化了，然后就流下來了，因為沒有一直烤它所以就結(jié)成硬硬的塊了。按小組進(jìn)行觀察，邊看邊畫，師給于指導(dǎo)。然后匯報。小組討論，匯報：蠟燭燃燒消耗了蠟燭（蠟油），所以越來越短。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)黑煙、和產(chǎn)生煙霧，這就是變化成的新物質(zhì)。第二課時教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動三、試驗中觀察，并分析得出所屬變化。我們生活中有很多變化，分別屬于那一種呢？我們來研究研究。根據(jù)學(xué)生匯報進(jìn)行評價。師示范實驗：把生雞蛋放入醋中，組織學(xué)生預(yù)測出現(xiàn)情況，展示，并總結(jié)：生雞蛋變軟，且出現(xiàn)氣泡，所以屬于產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。生活中變化無處不在，只要我們細(xì)心觀察一定能準(zhǔn)確的區(qū)分它們。聰明的人是不會被表象蒙蔽雙眼的，總能認(rèn)識真實的一面。學(xué)生觀察并匯報交流。學(xué)生：把易拉罐擠壓至變形。用吸管朝澄清的石灰水中吹氣。匯報出現(xiàn)情況和分析得出所屬變化類別教學(xué)內(nèi)容第三單元 物質(zhì)在變化鐵釘生銹了預(yù)期教學(xué)效果通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。知道鐵生銹是一種化學(xué)變化。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。懂得確定一種物質(zhì)是不是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。教時2課時課時第一課時教 學(xué) 活 動 設(shè) 計教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動一、談話導(dǎo)入二、觀察鐵銹（拿出一塊生銹的鐵片和一塊不生銹的鐵片），這兩個都是鐵片，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同的地方？鐵生銹變成了鐵銹，這是一種化學(xué)變化嗎？我們用什么證據(jù)來證明自己的觀點呢？分組研究活動。匯報闡述，通過觀察比較得出鐵片和鐵銹的不同點，得出鐵生銹產(chǎn)生了新的物質(zhì)是屬于化學(xué)變化。學(xué)生匯報觀察的方法。（1）顏色上觀察；（2）光澤上觀察；（3）利用放大鏡觀察它們的空隙；（4）用手摸摸；（5）用錘子擊打；（6）用電路檢測器進(jìn)行導(dǎo)電性能檢測等。第二課時教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動探索鐵生銹的原因課外延伸在日常生活中，鐵在什么情況下容易生銹？由此可見鐵生銹與哪些因素有關(guān)呢？我們每一小組來設(shè)計驗證自己的假設(shè)吧？小組設(shè)計實驗。那如何證明這些可能性是否成立？學(xué)生推論：如果第一個假設(shè)正確，則在干燥條件下，鐵在空氣中就能生銹；如果第二個假設(shè)正確，則鐵在水中并和空氣隔絕就能生銹；如果第三個說法正確，則必須在既有空氣又有水分的條件下鐵才能生銹。你注意到河邊的那些自來水管嗎？它們常常是上邊不銹，下邊不銹，只是靠近水面的那一段才生銹，這是什么原因呢？學(xué)生猜測：原來，只有當(dāng)空氣中的氧氣一旦溶解在水里，才會使鐵生銹。在靠近水面的部分，與空氣距離最近，水中所溶解的氧氣也最多，所以容易生銹?？諝庵械亩趸既茉谒?，也能使鐵生銹。生匯報：鐵器可能放在潮濕處易生銹，在干燥處則不易；涂油漆或電鍍過的鐵器不容易生銹，而在空氣中的“裸”鐵器則易生銹。討論后學(xué)生總結(jié)：（1）鐵器生銹是因為和空氣接觸，我們想是鐵和空氣中的氧氣發(fā)生了變化；（2）鐵器生銹是因為水的存在，我們猜測是鐵和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；（3）鐵器生銹是因為水和空氣對鐵的共同作用的結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過討論后，順利地分組設(shè)計了如下實驗：（1）將潔凈的鐵釘放于干燥的試管中，用塞子塞緊；（2）取煮沸除去空氣的水裝滿試管，放入潔凈的鐵釘，用塞子塞緊，不留一點氣泡；（3）將潔凈的長鐵釘放入試管中，倒立于盛水的燒杯里，試管里只有少量的水和空氣，在試管外壁上標(biāo)記水面的位置，并放置一段時間。教學(xué)內(nèi)容第三單元 物質(zhì)在變化變色花預(yù)期教學(xué)效果知道日常生活中有呈酸性、堿性和中性的各種物質(zhì)。初步學(xué)會自制紫甘藍(lán)指示劑。能夠用自制的指示劑辨別幾種常見物質(zhì)的酸堿性。愿意探究變色花的秘密，意識到事物變化是有規(guī)律的。領(lǐng)悟到化學(xué)世界的奇妙，產(chǎn)生進(jìn)一步探究奧秘的愿望。意識到物質(zhì)的酸堿性可以改變。教時2課時課時第一課時教 學(xué) 活 動 設(shè) 計教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動一、導(dǎo)入二、活動研究今天老師要給同學(xué)們變一變魔術(shù)，你們相信老師會變魔術(shù)嗎？拿出第一朵花（花瓣已涂白醋，葉已涂洗衣粉水），這是一朵白花，顯得很單調(diào)，我要把它變成“紅花綠葉”，看好了，（噴灑紫甘藍(lán)汁）；緊接著拿出第二朵，這下我要把它變成“綠花紅葉”；再拿出第三朵，我要把它變成全部紅色?？戳死蠋煹哪g(shù)，你們想到了些什么？這正是我們今天要研究的課題——變色花（板書）老師剛才是用什么使花變顏色的？（噴灑的水）你們想親自做這樣的水嗎？出示實驗一：做紫甘藍(lán)汁播放錄像，明確要求。紫甘藍(lán)汁做好了，下面請同學(xué)們拿出老師給你們的紙花，用剛才老師的方法使它變成“紅花綠葉”。（紙花不會變色）同學(xué)們的紙花為什么不會變色呢？老師在花上做了什么手腳沒有？為了徹底了解清