【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是面向連接的，電話系統(tǒng)就是這種方式。 電路交換的三個(gè)階段：（1）電路建立階段（2）數(shù)據(jù)傳輸階段（3）拆除電路階段三、 報(bào)文交換報(bào)文是一個(gè)帶有目的端信息和控制信息的數(shù)據(jù)包。報(bào)文交換采取的是“存儲(chǔ)—轉(zhuǎn)發(fā)”（StoreandForward）方式，不需要在通信的兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間建立專用的物理線路。報(bào)文交換的主要缺點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)的延時(shí)較長(zhǎng)且變化比較大，因而不宜用于實(shí)時(shí)通信或交互式的應(yīng)用場(chǎng)合。在 20 世紀(jì) 40 年代，電報(bào)通信也采用了基于存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)原理的報(bào)文交換(message switching)。 報(bào)文交換的時(shí)延較長(zhǎng)，從幾分鐘到幾小時(shí)不等?，F(xiàn)在，報(bào)文交換已經(jīng)很少有人使用了。 報(bào)文交換過(guò)程：① 發(fā)方把待傳送的正文信息再加上相應(yīng)的控制信息形成一份份報(bào)文；② 再以報(bào)文為單位送到各節(jié)點(diǎn)；③ 交換節(jié)點(diǎn)在接收?qǐng)?bào)文后進(jìn)行緩存和必要的處理；④ 待指定輸出端線路和下一節(jié)點(diǎn)空閑時(shí)，再將報(bào)文轉(zhuǎn)發(fā)出去，直到目的節(jié)點(diǎn)；⑤ 目的節(jié)點(diǎn)將收到的各份報(bào)文中的正文信息交付給收端DTE。l 報(bào)文交換方式是以報(bào)文為單位交換信息。每個(gè)報(bào)文包括三部分：報(bào)頭、報(bào)文正文和報(bào)尾。l 報(bào)頭通常由報(bào)文編號(hào)、發(fā)送端地址、接收端地址及報(bào)文起始、數(shù)據(jù)起始和結(jié)束標(biāo)志等控制信息組成。l 報(bào)尾通常包括差錯(cuò)控制信息等。四、 分組交換分組交換也稱包交換，它是報(bào)文交換的一種改進(jìn)，也屬于存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)交換方式，但它不是以報(bào)文為單位，而是以長(zhǎng)度受到限制的報(bào)文分組（Packet）為單位進(jìn)行傳輸交換的。分組也叫做信息包，分組交換有時(shí)也稱為包交換。分組在網(wǎng)絡(luò)中傳輸，還可以分為兩種不同的方式：數(shù)據(jù)報(bào)和虛電路。252。 數(shù)據(jù)報(bào)傳輸是一種面向無(wú)連接的傳輸方式； 252。 虛電路傳輸是一種面向連接的傳輸方式。分組交換的優(yōu)點(diǎn)：高效 動(dòng)態(tài)分配傳輸帶寬，對(duì)通信鏈路是逐段占用。 靈活 以分組為傳送單位和查找路由。迅速 必先建立連接就能向其他主機(jī)發(fā)送分組；充分使用鏈路的帶寬可靠 完善的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議；自適應(yīng)的路由選擇協(xié)議使網(wǎng)絡(luò)有很好的生存性 五、 信元交換技術(shù)（ATM，Asynchronous Transfer Mode，異步傳輸模式）ATM是一種面向連接的交換技術(shù)，它采用小的固定長(zhǎng)度的信息交換單元（一個(gè)53Byte的信元），話音、視頻和數(shù)據(jù)都可由信元的信息域傳輸。它綜合吸取了分組交換高效率和電路交換高速率的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)分組交換速率低的弱點(diǎn)，利用電路交換完全與協(xié)議處理幾乎無(wú)關(guān)的特點(diǎn)，通過(guò)高性能的硬件設(shè)備來(lái)提高處理速度，以實(shí)現(xiàn)高速化。ATM是一種廣域網(wǎng)主干線的較好選擇。電路交換有哪些特點(diǎn)？分組交換分為（ ）（ ）兩種。什么是ATM？書(shū)后習(xí)題：P20 5 6 7課后記備課時(shí)間2014年9月5日課型多媒體教學(xué)課題 差錯(cuò)檢驗(yàn)與校正教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)理解差錯(cuò)檢驗(yàn)與校正技術(shù)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生理解能力德育目標(biāo)樹(shù)立辯證唯物主義的思想教學(xué)方法教師講解、演示、提問(wèn)教學(xué)重點(diǎn)CRC校驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)CRC校驗(yàn)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容一、復(fù)習(xí)提問(wèn)二、新授教學(xué)三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)什么是誤碼率？數(shù)據(jù)交換方式有（ ）（ ）（ ）（ ）等幾種。 差錯(cuò)檢驗(yàn)與校正一、數(shù)據(jù)傳輸中出現(xiàn)差錯(cuò)有多種原因，一般分成內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素有噪音脈沖、脈動(dòng)噪音、衰減、延遲失真等。外部因素有電磁干擾、太陽(yáng)噪音、工業(yè)噪音等。為了確保無(wú)差錯(cuò)地傳輸，必須具有檢錯(cuò)和糾錯(cuò)的功能。常用的校驗(yàn)方式有奇偶校驗(yàn)和循環(huán)冗余碼校驗(yàn)。二、 奇偶校驗(yàn)奇偶校驗(yàn)是一種校驗(yàn)代碼傳輸正確性的方法。根據(jù)被傳輸?shù)囊唤M二進(jìn)制代碼的數(shù)位中“1”的個(gè)數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)來(lái)進(jìn)行校驗(yàn)。采用奇數(shù)的稱為奇校驗(yàn)，反之，稱為偶校驗(yàn)。采用何種校驗(yàn)是事先規(guī)定好的。通常專門(mén)設(shè)置一個(gè)奇偶校驗(yàn)位，用它使這組代碼中“1”的個(gè)數(shù)為奇數(shù)或偶數(shù)。若用奇校驗(yàn)，則當(dāng)接收端收到這組代碼時(shí)，校驗(yàn)“1”的個(gè)數(shù)是否為奇數(shù)，從而確定傳輸代碼的正確性。采用奇偶校驗(yàn)時(shí)，若其中兩位同時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，則會(huì)發(fā)生沒(méi)有檢測(cè)出錯(cuò)誤的情況。校驗(yàn)方法奇校驗(yàn)：就是讓原有數(shù)據(jù)序列中（包括你要加上的一位）1的個(gè)數(shù)為奇數(shù) 1000110（0）你必須添0這樣原來(lái)有3個(gè)1已經(jīng)是奇數(shù)了所以你添上0之后1的個(gè)數(shù)還是奇數(shù)個(gè)。 偶校驗(yàn)：就是讓原有數(shù)據(jù)序列中（包括你要加上的一位）1的個(gè)數(shù)為偶數(shù) 1000110（1）你就必須加1了這樣原來(lái)有3個(gè)1要想1的個(gè)數(shù)為偶數(shù)就只能添1了。三、 循環(huán)冗余碼校驗(yàn)（CRC）。循環(huán)冗余碼 （Cyclic Redundancy Code， CRC），又稱為多項(xiàng)式碼。CRC的工作方法是在發(fā)送端產(chǎn)生一個(gè)冗余碼，附加在信息位后面一起發(fā)送到接收端，接收端收到的信息按發(fā)送端形成循冗余碼同樣的算法進(jìn)行校驗(yàn)，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，則通知發(fā)送端重發(fā)。這種編碼對(duì)隨機(jī)差錯(cuò)和突發(fā)差錯(cuò)均能以較低的冗余充進(jìn)行嚴(yán)格的檢查。循環(huán)冗余校驗(yàn)碼的檢錯(cuò)能力有以下特點(diǎn)： （a）可檢測(cè)出所有奇數(shù)個(gè)錯(cuò)誤； （b）可檢測(cè)出所有雙比特的錯(cuò)誤； （c）可檢測(cè)出所有小于等于校驗(yàn)位長(zhǎng)度的連續(xù)錯(cuò)誤； （d）以相當(dāng)大的概率檢測(cè)出大于校驗(yàn)位長(zhǎng)度的連續(xù)錯(cuò)誤。 差錯(cuò)產(chǎn)生的原因有哪些？ 奇偶校驗(yàn)的方法是什么？什么是CRC？ 數(shù)據(jù)在傳輸中所出現(xiàn)的差錯(cuò)的類型主要有隨機(jī)錯(cuò)和（ ）A、計(jì)算錯(cuò) B、突發(fā)錯(cuò) C、熱噪聲 D、CRC校驗(yàn)錯(cuò)書(shū)后習(xí)題： P20 9課后記備課時(shí)間2014年9月17日課型多媒體教學(xué)課題第三章 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)掌握幾種常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的原理及其特點(diǎn)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力德育目標(biāo)樹(shù)立科學(xué)的世界觀教學(xué)方法教師講解、演示，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并思考、記憶；教師講授與學(xué)生理解協(xié)調(diào)并重的教學(xué)法教學(xué)重點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容一、復(fù)習(xí)提問(wèn)二、新授教學(xué)三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)從拓樸的角度看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分為哪幾種類型？計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在哪些方面得到了應(yīng)用？ 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)一、 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)定義：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是把網(wǎng)絡(luò)中的計(jì)算機(jī)和通信設(shè)備抽象為一個(gè)點(diǎn)，把傳輸介質(zhì)抽象為一條線，由點(diǎn)和線組成的幾何圖形就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涫侵妇W(wǎng)絡(luò)連接的形狀，或者是網(wǎng)絡(luò)在物理上的連通性。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)能夠反映各類結(jié)構(gòu)的基本特征，即不考慮網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的具體組成，也不管它們之間通信線路的具體類型，把網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)畫(huà)作“點(diǎn)”，把它們之間的通信線路畫(huà)作“線”，這樣畫(huà)出的圖形就是網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖。不同的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)其信道訪問(wèn)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能、設(shè)備開(kāi)銷等各不相同，分別適應(yīng)于不同場(chǎng)合。它影響著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、功能、可靠性和通信費(fèi)用等方面，是研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要環(huán)節(jié)之一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)主要是指通信子網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，常見(jiàn)的一般分為以下幾種：（1）.總線型（2）.星型（3）.環(huán)型（4）.網(wǎng)狀型 （5）.樹(shù)型 總線型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)總線結(jié)構(gòu)中，各節(jié)點(diǎn)通過(guò)一個(gè)或多個(gè)通信線路與公共總線連接?？偩€型結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、擴(kuò)展容易。網(wǎng)絡(luò)中任何節(jié)點(diǎn)的故障都不會(huì)造成全網(wǎng)的故障，可靠性較高。總線型結(jié)構(gòu)是從多機(jī)系統(tǒng)的總線互聯(lián)結(jié)構(gòu)演變而來(lái)的，又可分為單總線結(jié)構(gòu)和多總線結(jié)構(gòu)，常用CSMA/CD和令牌總線訪問(wèn)控制方式?？偩€型結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)：（1） 電纜長(zhǎng)度短，易于布線和維護(hù)。（2） 可靠性高。（3） 可擴(kuò)充性強(qiáng)。（4） 費(fèi)用開(kāi)支小。總線型結(jié)構(gòu)的缺點(diǎn)：（1）故障診斷困難（2）故障隔離困難（3）中繼器等配置（4）實(shí)時(shí)性不強(qiáng) 星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)星型的中心節(jié)點(diǎn)是主節(jié)點(diǎn)，它接收各分散節(jié)點(diǎn)的信息再轉(zhuǎn)發(fā)給相應(yīng)節(jié)點(diǎn)，具有中繼交換和數(shù)據(jù)處理功能。星型網(wǎng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，建網(wǎng)容易，但可靠性差，中心節(jié)點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)的瓶頸，一旦出現(xiàn)故障則全網(wǎng)癱瘓。星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的訪問(wèn)采用集中式控制策略，采用星型拓?fù)涞慕粨Q方式有電路交換和報(bào)文交換。星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)：（1）方便服務(wù)（2）每個(gè)連接只接一個(gè)設(shè)備（3）集中控制和便于故障診斷（4）簡(jiǎn)單的訪問(wèn)協(xié)議星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的缺點(diǎn)：（1）電纜長(zhǎng)度和安裝（2）擴(kuò)展困難（3）依賴于中央節(jié)點(diǎn) 環(huán)型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中節(jié)點(diǎn)計(jì)算機(jī)連成環(huán)型就成為環(huán)型網(wǎng)絡(luò)。環(huán)路上，信息單向從一個(gè)節(jié)點(diǎn)傳送到另一個(gè)節(jié)點(diǎn)，傳送路徑固定，沒(méi)有路徑選擇問(wèn)題。環(huán)型網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單，適應(yīng)傳輸信息量不大的場(chǎng)合。任何節(jié)點(diǎn)的故障均導(dǎo)致環(huán)路不能正常工作，可靠性較差。環(huán)型網(wǎng)絡(luò)常使用令牌環(huán)來(lái)決定哪個(gè)節(jié)點(diǎn)可以訪問(wèn)通信系統(tǒng)。環(huán)型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)：（1）電纜長(zhǎng)度短（2）適用于光纖（3）網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)性好環(huán)型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的缺點(diǎn)：（1）網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展配置困難（2）節(jié)點(diǎn)故障引起全網(wǎng)故障（3）故障診斷困難（4）拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)影響訪問(wèn)協(xié)議 其他類型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)樹(shù)型網(wǎng)絡(luò)是分層結(jié)構(gòu)，適用于分級(jí)管理和控制系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)中，除葉節(jié)點(diǎn)及其聯(lián)機(jī)外，任一節(jié)點(diǎn)或聯(lián)機(jī)的故障均只影響其所在支路網(wǎng)絡(luò)的正常工作。 拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的選擇原則拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的選擇往往和傳輸介質(zhì)的選擇和介質(zhì)訪問(wèn)控制方法的確定緊密相關(guān)。選擇拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)該考慮的主要因素有以下幾點(diǎn)：（1）服務(wù)可靠性（2）網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)充性（3）組網(wǎng)費(fèi)用高低（或性能價(jià)格比）。 什么是網(wǎng)絡(luò)拓樸？常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)拓樸有哪些？ 總線型拓樸有什么特點(diǎn)？ 決定局域網(wǎng)性能的因素有（ ）（ ）（　　?。?總線、星型、環(huán)型拓樸的訪問(wèn)控制方式和是什么？書(shū)后習(xí)題：　?。?2二、１　?。舱n后記備課時(shí)間課型多媒體教學(xué)課題 ISO/OSI網(wǎng)絡(luò)參考模型教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)掌握ISO/OSI網(wǎng)絡(luò)參考模型及各層的主要功能能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析問(wèn)題的能力德育目標(biāo)樹(shù)立科學(xué)的世界觀教學(xué)方法教師講解、演示、提問(wèn)教學(xué)重點(diǎn)OSI七層模型教學(xué)難點(diǎn)OSI七層模型教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容一、復(fù)習(xí)提問(wèn)二、新授教學(xué)三、鞏固練習(xí)四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)總線型拓樸有什么優(yōu)缺點(diǎn)？決定局域網(wǎng)性能的因素有（ ）（ ）（ ）。 ISO/OSI網(wǎng)絡(luò)參考模型一、建立分層結(jié)構(gòu)的原因和意義：網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的根本目的是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)通信和資源共享，而通信則是實(shí)現(xiàn)所有網(wǎng)絡(luò)功能的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。 網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)：層和協(xié)議的集合。OSI對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的廣泛實(shí)施，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO（International Standard Organization），經(jīng)過(guò)多年研究，在1983年提出了開(kāi)放系統(tǒng)互聯(lián)參考模型OSI/RM（Reference Model of Open System Interconnection），這是一個(gè)定義連接異種計(jì)算機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)主體結(jié)構(gòu)，給網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)者提供了一個(gè)參考規(guī)范。OSI分層的原則：（1）將一組相近功能放在一起，有明確的定義，并有助于制定網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的標(biāo)準(zhǔn)化，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的層次結(jié)構(gòu)。（2）分層不能太粗，粗了不同功能容易混雜在一起；（3）分層也不能太細(xì)，細(xì)了會(huì)造成體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)過(guò)于龐大。 （4）各層邊界選擇盡量減少跨接口的通信量。 依據(jù)這一原則，每一層都向上一層提供一定的服務(wù)，而把如何實(shí)現(xiàn)這一服務(wù)的細(xì)節(jié)對(duì)上一層加以屏蔽。OSI參考模型的層次OSI參考模型共有七層，由低到高分別是：物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、會(huì)話層、表示層和應(yīng)用層。二、OSI參考模型的特性（1）是一種將異構(gòu)系統(tǒng)互聯(lián)的分層結(jié)構(gòu)；（2）提供了控制互聯(lián)系統(tǒng)交互規(guī)則的標(biāo)準(zhǔn)骨架；（3）定義了一種抽象結(jié)構(gòu)，而并非具體實(shí)現(xiàn)的描述；（4）不同系統(tǒng)上的相同層的實(shí)體稱為同等層實(shí)體；（5）同等層實(shí)體之間的通信由該層的協(xié)議管理；（6）相鄰層間的接口定義了原語(yǔ)操作和低層向上層提供的服務(wù)；（7）所提供的公共服務(wù)是面向連接的或無(wú)連接的數(shù)據(jù)服務(wù)；（8）直接的數(shù)據(jù)傳送僅在最低層實(shí)現(xiàn)；（9）每層完成所定義的功能，修改本層的功能并不影響其它層。三、．有關(guān)OSI參考模型的技術(shù)術(shù)語(yǔ)在O