清平樂村居說課稿—獲獎?wù)f課稿(編輯修改稿)
2025-05-14 05:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的插圖，再現(xiàn)形象，使學(xué)生觸景生情，進入詞的意境。第二次讀詩，請學(xué)生邊讀邊想看到了哪些畫面。在學(xué)生交流所看到的畫面的過程中，詞中的相關(guān)詞句的意思也就輕而易舉地掌握了。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又避免了就句詮文這種單一的教學(xué)模式的出現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上再來讀整首詞，學(xué)生就會在腦中邊讀邊浮現(xiàn)相關(guān)的畫面，讀得更有味道了。一首好詞就如一壺好茶，越讀越品就越覺得韻味深長。第三次讀，關(guān)鍵在于讓學(xué)生通過自讀自悟，感受大兒子的勤勞、二兒子的心靈手巧以及小兒子的調(diào)皮，通過想象帶著酒意操著吳音的老倆口之間的對話以及學(xué)生的表演感受他們生活的幸福和滿足。在此基礎(chǔ)上再來理解“醉”字的深刻內(nèi)涵。想象是學(xué)生探求知識的一種重要的能力，在古詩詞教學(xué)中，我們讓學(xué)生插上想像的翅膀，使他們在詩詞的意境中遨游，真正感悟詞的意境，理解詞意。從茅檐低小感受到他們生活的清貧，溪上青青草感受到生活環(huán)境的清新自然。老兩口生活很貧苦，可是為什么他們覺得如此幸福而滿足呢？在學(xué)生合作探究的基礎(chǔ)上，再來整合前面讀懂的內(nèi)容，進一步加深了學(xué)生對詞所展現(xiàn)的整個意境的理解。課后作業(yè)要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)，將《清平樂 村居》改寫成一篇300字左右的短文。這個過程，既需要學(xué)生“走進文本”，又需要學(xué)生“走出文本”，從總體上把握詩詞，并且把握的是詩
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