武進區(qū)盧家巷實驗學校學習摘記(編輯修改稿)
2025-05-14 04:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 素材，如文本、動畫、視頻、圖片等，以鞏固學習的內(nèi)容，解決學習的疑惑，了解不同的觀點，掌握不同的方法。根據(jù)需要，教師也可以自己設(shè)計、制作課件，發(fā)到服務(wù)器終端共享以實施對學生面廣量大的指導。由于主體的學習都能在交互中得到及時的反饋肯定，從而增強了學生完成任務(wù)的信心，有利于學生保持學習的興趣。更由于這種學習模式重視認知過程的學生主體，是意義的主動建構(gòu)者，因而有利于學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。而對學習能力較弱一些的學生來講，既能免除公眾之下怕出錯的心理障礙，又能在自己選擇的練習中建立自信心體會今后，當學生不滿足于我們教師的課堂教學現(xiàn)狀時，當我們應(yīng)付不了學生大量的、集中的、同時的又是個別的學習需求時，當學生對課程以外的自然與社會、科技與生活產(chǎn)生了更多的興趣與關(guān)注時，學校則利用信息技術(shù)課、網(wǎng)絡(luò)興趣小組等提供必要的條件讓學生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術(shù)滿足自身的學習需求。摘記人情況姓名潘京學習時間2004當前研究課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生自主學習能力的研究》備注武進區(qū)盧家巷實驗學校學習摘記資料來源題目網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于協(xié)作的自主學習方式作者書名版別報刊名期次文章要點摘錄建構(gòu)主義認為：知識是對社會磋商和對理解發(fā)生的評估而展開。社會交往有助于形成多種假設(shè)，用多種觀點完整、全面地看待同一個問題?？梢?，建構(gòu)主義特別提倡協(xié)作式學習。在傳統(tǒng)的教學中，群體活動開展較少，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養(yǎng)學生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學生鏈接成小組性的學習團體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。這對于克服學生操作
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