【正文】 ，并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣，計算機技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場深刻的變革。由于主體的學習都能在交互中得到及時的反饋肯定，從而增強了學生完成任務的信心，有利于學生保持學習的興趣。最后，各小組成員設計的方案五花八門、生動有趣、合情合理，有的方案甚至超越了老師的思維，每個問題討論到最后，教師根據(jù)學生的回答，選擇典型的回答加以分析，表達出自己的觀點。明白后重做一遍，直到笑臉出現(xiàn)掌聲響起，接著攻克下一個難題。如教《恐龍》，老師利用多媒體，通過生動畫面、準確文字說明、相關的圖片資料的延伸展示關于恐龍的知識，學生根據(jù)自己的喜好借助多媒體，自覺地主動地去了解和記憶相關恐龍知識，而且在復習鞏固知識的中間設計了一些訓練環(huán)節(jié)，檢查學生對所學的知識掌握的情況，如果完成練習很好回答對了，就會出現(xiàn)露出一只活潑可愛的小恐龍，并伴有熱烈的掌聲，隨即會出示難度加深一點的題目，對于闖關者題目難度逐漸加大，而一路順者將是越戰(zhàn)越勇，越做越能感受其中樂趣。課堂上，學生根據(jù)老師在BBS上提出的問題，通過上網(wǎng)查詢相關資料，結(jié)合同學間的相互探討，最后在BBS上發(fā)表自己對老師所提問題的看法。為此，教師可利用校園網(wǎng)絡、計算機的交互性為這一問題的解決帶來了希望。對于想象力缺乏的學生，尤其如此。對教育而言，要把改革引向深入，教育手段必須現(xiàn)代化，也就是說，運用多媒體技術(shù)進行語文課堂教學是語文課堂教學改革中一項意義重大而又必不可少的艱巨任務。更由于這種學習模式重視認知過程的學生主體，是意義的主動建構(gòu)者，因而有利于學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。這種沒有標準答案、沒有預設任何思維限制的協(xié)作式自主學習充分發(fā)揮了學生的想象力，充分提供了讓學生自由表達的時間和空間，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維會起到不可估量的作用。就這樣通過這一系列的操練，并通過形象生動的交互游戲，鞏固本課的知識和技能。所以對教師有一定信息技術(shù)素質(zhì)的要求。例如我校教師執(zhí)教的實踐活動課《春游中的數(shù)學問題》一課中，教師根據(jù)教學設計自己做了個網(wǎng)站，里面有許多網(wǎng)上下載