核酸是遺傳物質(zhì)的證據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-05-14 04:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的直接證據(jù)DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)煙草花葉病毒的感染和重建實(shí)驗(yàn)噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明：核酸是真正的遺傳物質(zhì)分析歸納：遺傳物質(zhì)應(yīng)具備的主要特性教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，做課堂反饋練習(xí)五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖提供感性材料：俗語(yǔ):“種瓜得瓜，種豆得豆”、“龍生龍、鳳生鳳、老鼠的兒子會(huì)打洞”、“一母生九仔，連母十個(gè)樣”設(shè)問(wèn)：（層層導(dǎo)入）？（基因）的載體是什么？？提供給學(xué)生染色體的化學(xué)組成圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析得出結(jié)論。？鼓勵(lì)學(xué)生提出假設(shè)學(xué)生通過(guò)俗語(yǔ)得出生物有遺傳和變異現(xiàn)象。學(xué)生回憶前章知識(shí)回答：染色體是遺傳因子的主要載體；觀察分析圖片，回憶染色體由核酸（DNA、RNA）和蛋白質(zhì)組成；學(xué)生可以提出多種假設(shè)。聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲； 層層設(shè)疑導(dǎo)入，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，引出本節(jié)課要探討的問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生閱讀：核酸是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)設(shè)問(wèn)：如果 DNA是遺傳物質(zhì)，用什么方法可以證明這一點(diǎn)呢？過(guò)渡到學(xué)習(xí)探索遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)學(xué)生閱讀思考問(wèn)題：20世紀(jì)30年代以前，人們認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)。 學(xué)生做出一般性推論，如“蛋白質(zhì)和核酸單獨(dú)起作用”進(jìn)而是“如何分離蛋白質(zhì)和核酸”等讓學(xué)生沿著科學(xué)的發(fā)展軌跡分析問(wèn)題。 培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力及創(chuàng)新意識(shí)。肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)(課件展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)實(shí)驗(yàn)材料的選擇:選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵。無(wú)論是高等的、復(fù)雜的，還是低等的、簡(jiǎn)單的生物，它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸。:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸，你覺(jué)得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適?:越簡(jiǎn)單，越低等的生物，含有的物質(zhì)越少，分析起來(lái)簡(jiǎn)便、快捷、干擾因素少，容易得出結(jié)論，并且誤差小。提出問(wèn)題：？“活體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”（格里菲思實(shí)驗(yàn)）是如何進(jìn)行的？實(shí)驗(yàn)結(jié)果？你能得出什么結(jié)論？教師引導(dǎo)分析：格里菲思提出加熱殺死的S型細(xì)菌中，含有某種促成R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌的“轉(zhuǎn)化因子”。但“轉(zhuǎn)化因子”究竟是什么呢？引出艾弗里肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)“離體細(xì)菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”（艾弗里實(shí)驗(yàn)）是如何進(jìn)行的？你能得出什么結(jié)論？？，你能得出什么結(jié)論？教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論。學(xué)生討論：應(yīng)從真核生物、原核生物、病毒等生物類(lèi)群來(lái)進(jìn)行分析、比較、篩選最佳材料。
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