學(xué)前教育上崗證心理復(fù)習(xí)提綱(編輯修改稿)
2025-05-14 00:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 展論述題：幼兒觀察力的培養(yǎng)：1 保護(hù)幼兒的感官幼兒感官的健康發(fā)展，是提高其觀察力不可缺少的生理?xiàng)l件，因此，保護(hù)幼兒感官的健康，防止發(fā)生缺陷，是非常重要的2 培養(yǎng)幼兒的觀察興趣，使其養(yǎng)成愛(ài)觀察的習(xí)慣興趣是觀察的動(dòng)力，會(huì)使幼兒積極主動(dòng)地去觀察3 幫助幼兒確立觀察的目的與任務(wù)幼兒的觀察力有目的性不強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，成人要注意有意識(shí)地向幼兒提出觀察要求4 教給幼兒有效的觀察方法順序觀察法/典型觀察法/分解觀察法/比較觀察法/追蹤觀察法5 發(fā)揮語(yǔ)言的作用語(yǔ)言的參與可以使幼兒觀察的效果大大的提高第四章記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映整個(gè)記憶過(guò)程：識(shí)記、保持、再認(rèn)、再現(xiàn)填空題：幼兒記憶在量方面的發(fā)展：記憶范圍/記憶廣度/記憶保持時(shí)間幼兒健忘期：成年人缺乏回憶幼年期事物的能力稱(chēng)為幼兒健忘期記憶恢復(fù)：識(shí)記某種材料后經(jīng)過(guò)若干時(shí)間測(cè)得的保持量，大于識(shí)記后即時(shí)測(cè)得的保持量填空題：幼兒記憶在質(zhì)方面的發(fā)展：主要包括：記憶態(tài)度 記憶防范 記憶內(nèi)容 記憶正確性有意識(shí)記 一般發(fā)生在學(xué)前中期，由于在這個(gè)時(shí)期言語(yǔ)的調(diào)節(jié)作用幼兒較多的運(yùn)用機(jī)械識(shí)記機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記相互滲透、相互聯(lián)系記憶正確性的發(fā)展主要指 兒童再現(xiàn)的內(nèi)容與識(shí)記對(duì)象相符合的程度，即指記憶的精確率的發(fā)展幼兒記憶的正確性較差，容易歪曲事實(shí)和受暗示 P166簡(jiǎn)答題：為什么要正確對(duì)待幼兒“說(shuō)謊“的問(wèn)題由于記憶失實(shí)而出現(xiàn)言語(yǔ)描述與實(shí)際情況不符 P170論述題：幼兒記憶力的培養(yǎng)？1 培養(yǎng)幼兒對(duì)識(shí)記的興趣和信心2 培養(yǎng)幼兒在積極的思維過(guò)程中識(shí)記材料3 讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用多種識(shí)記方法和策略第五章思維的概念 是指人腦對(duì)客觀顯示的見(jiàn)解的和概括的反映，這種反映借助詞而實(shí)現(xiàn)，并以已有的知識(shí)為中介，通常指的是抽象邏輯思維（內(nèi)在的、本質(zhì)的、規(guī)律性的聯(lián)系）名詞解釋?zhuān)褐庇X(jué)行動(dòng)思維 以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維，這種思維離不開(kāi)兒童自身對(duì)物體的直接感知，也離不開(kāi)兒童自身的實(shí)際動(dòng)作這種思維的發(fā)展，就主體來(lái)講，使兒童的動(dòng)作協(xié)調(diào)起來(lái)，就客體來(lái)講，使客體之間的相互作用逐漸協(xié)調(diào)起來(lái)幼兒園小朋友的典型思維：具體形象思維：指兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象以及對(duì)表象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行的，具體形象思維主要表現(xiàn)在幼兒期抽象邏輯思維 用概念、判斷、推理等思維形式進(jìn)行的思維，通過(guò)抽象邏輯思維可以認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征以及事物內(nèi)部的必然聯(lián)系填空題：幼兒期的思維體現(xiàn)了 從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維和抽象邏輯思維發(fā)展的趨勢(shì)幼兒思維形式的發(fā)展：形象概括水平 當(dāng)兒童開(kāi)始掌握語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)詞時(shí)，便出現(xiàn)了與掌握概念相聯(lián)系的真正的概括水平第二階段：幼兒園小朋友概括水平上指出某些事物的比較突出的特征，特別是功用上的特征，例如回答：馬是拉車(chē)的幼兒判斷、推理的發(fā)展：判斷的形式從直接判斷為主，開(kāi)始向間接判斷發(fā)展幼兒思維基本過(guò)程的發(fā)展：1 幼兒分析綜合的發(fā)展2
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