學(xué)前教育上崗證心理復(fù)習(xí)提綱(編輯修改稿)
2025-05-14 00:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 展論述題：幼兒觀察力的培養(yǎng)：1 保護(hù)幼兒的感官幼兒感官的健康發(fā)展，是提高其觀察力不可缺少的生理?xiàng)l件，因此，保護(hù)幼兒感官的健康，防止發(fā)生缺陷，是非常重要的2 培養(yǎng)幼兒的觀察興趣，使其養(yǎng)成愛觀察的習(xí)慣興趣是觀察的動力，會使幼兒積極主動地去觀察3 幫助幼兒確立觀察的目的與任務(wù)幼兒的觀察力有目的性不強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，成人要注意有意識地向幼兒提出觀察要求4 教給幼兒有效的觀察方法順序觀察法/典型觀察法/分解觀察法/比較觀察法/追蹤觀察法5 發(fā)揮語言的作用語言的參與可以使幼兒觀察的效果大大的提高第四章記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的反映整個記憶過程：識記、保持、再認(rèn)、再現(xiàn)填空題：幼兒記憶在量方面的發(fā)展：記憶范圍/記憶廣度/記憶保持時(shí)間幼兒健忘期：成年人缺乏回憶幼年期事物的能力稱為幼兒健忘期記憶恢復(fù)：識記某種材料后經(jīng)過若干時(shí)間測得的保持量，大于識記后即時(shí)測得的保持量填空題：幼兒記憶在質(zhì)方面的發(fā)展：主要包括：記憶態(tài)度 記憶防范 記憶內(nèi)容 記憶正確性有意識記 一般發(fā)生在學(xué)前中期，由于在這個時(shí)期言語的調(diào)節(jié)作用幼兒較多的運(yùn)用機(jī)械識記機(jī)械識記和意義識記相互滲透、相互聯(lián)系記憶正確性的發(fā)展主要指 兒童再現(xiàn)的內(nèi)容與識記對象相符合的程度，即指記憶的精確率的發(fā)展幼兒記憶的正確性較差，容易歪曲事實(shí)和受暗示 P166簡答題：為什么要正確對待幼兒“說謊“的問題由于記憶失實(shí)而出現(xiàn)言語描述與實(shí)際情況不符 P170論述題：幼兒記憶力的培養(yǎng)？1 培養(yǎng)幼兒對識記的興趣和信心2 培養(yǎng)幼兒在積極的思維過程中識記材料3 讓幼兒學(xué)會運(yùn)用多種識記方法和策略第五章思維的概念 是指人腦對客觀顯示的見解的和概括的反映，這種反映借助詞而實(shí)現(xiàn)，并以已有的知識為中介，通常指的是抽象邏輯思維（內(nèi)在的、本質(zhì)的、規(guī)律性的聯(lián)系）名詞解釋：直覺行動思維 以直觀的、行動的方式進(jìn)行的思維，這種思維離不開兒童自身對物體的直接感知，也離不開兒童自身的實(shí)際動作這種思維的發(fā)展，就主體來講，使兒童的動作協(xié)調(diào)起來，就客體來講，使客體之間的相互作用逐漸協(xié)調(diào)起來幼兒園小朋友的典型思維：具體形象思維：指兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象以及對表象的聯(lián)想來進(jìn)行的，具體形象思維主要表現(xiàn)在幼兒期抽象邏輯思維 用概念、判斷、推理等思維形式進(jìn)行的思維，通過抽象邏輯思維可以認(rèn)識事物的本質(zhì)特征以及事物內(nèi)部的必然聯(lián)系填空題：幼兒期的思維體現(xiàn)了 從直覺行動思維向具體形象思維和抽象邏輯思維發(fā)展的趨勢幼兒思維形式的發(fā)展：形象概括水平 當(dāng)兒童開始掌握語言，運(yùn)用語詞時(shí)，便出現(xiàn)了與掌握概念相聯(lián)系的真正的概括水平第二階段：幼兒園小朋友概括水平上指出某些事物的比較突出的特征，特別是功用上的特征，例如回答：馬是拉車的幼兒判斷、推理的發(fā)展：判斷的形式從直接判斷為主，開始向間接判斷發(fā)展幼兒思維基本過程的發(fā)展：1 幼兒分析綜合的發(fā)展2
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