改革計算機硬件課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建科學(xué)的系列課程體系(編輯修改稿)
2025-05-14 00:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷，實現(xiàn)了真正的考教分離，并形成一整套有關(guān)統(tǒng)考實施的細則。從實施效果看，“微機原理及應(yīng)用”課程的統(tǒng)考，無論是任課教師還是學(xué)生，都感到壓力很大，確實激發(fā)了廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，形成了一種不同專業(yè)學(xué)生相互競爭的氣氛。系列課程中的“計算機組成原理”和“單片機原理及應(yīng)用”課程的試卷庫也已建設(shè)完成，為課程的教考分離創(chuàng)造了堅實的條件。四、改革課程教學(xué)內(nèi)容，重視實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)(一)改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的課程體系計算機硬件系列課程的教學(xué)改革，首先進行內(nèi)容結(jié)構(gòu)變化。原來系列課程各課程問彼此自成體系，相互之間雖有重疊和交叉，但不同的任課教師往往各自制訂教學(xué)計劃，在有限的授課時間內(nèi)，各個課程都無法講深講透，為此應(yīng)該在系列課程之間進行內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的重組、整合，形成一套銜接合理、重點突出、層次分明的課程體系。例如“計算機組成原理”和“微型計算機原理及應(yīng)用”兩門課程，前者講解計算機各部分的工作原理，具有一般性，而后者是講述微型計算機的應(yīng)用技術(shù)，如果處理不好，前者將和后者有較大重疊，因此，在制定教學(xué)大綱時，就應(yīng)該在“計算機組成原理”課程中著重講述其所特有的運算器運算的實現(xiàn)和控制器的工作原理，而把其他有關(guān)和“微型計算機原理及應(yīng)用”課程重疊較多的部分少講或不講，從而更加突出課程的特點，更好地使不同課程相銜接。即使對同一門課程，也要根據(jù)具體的授課對象的不同，進行適當?shù)恼{(diào)整。例如“計算機組成原理”課程是計算機系計算機科學(xué)與計算機科學(xué)(師范)兩個專業(yè)共同的必修課程，但由于兩個專業(yè)自身的培養(yǎng)目標不盡相同，在授課時就需根據(jù)不同專業(yè)方向的特點作相應(yīng)的調(diào)整。對于計算機教育專業(yè)應(yīng)加強計算機基本工作原理的講述，而計算機科學(xué)專業(yè)就應(yīng)在講述計算機基本工作原理的同時，側(cè)重具體實現(xiàn)的方法和技術(shù)。在教學(xué)上，一方面精選經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，講授有關(guān)計算機經(jīng)典工作原理，另一方面又有意識地結(jié)合計算機的新發(fā)展，引用一些新的方法和技術(shù)，并加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，每門課程都要大量設(shè)置一定的實踐環(huán)節(jié)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)。(二)理論聯(lián)系實際，注重實踐環(huán)節(jié)過去，任課教師在教學(xué)過程中往往只重視教而不重視學(xué)，只重視教法的研究而不重視學(xué)法的改革實踐，忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。因此，為了更有成效地教學(xué)，在教學(xué)上除了教師教授外，又增加演示、實驗、實習(xí)討論等新的方法，從而使教和學(xué)兩方面相結(jié)合，逐步形成符合認知規(guī)律的教學(xué)方法。本系列課程屬計算機硬件課程，對實踐性環(huán)節(jié)的要求比一般課程要求高。計算機硬件配置了“計算機組成實驗儀”、“微機實驗儀”、“單片機實驗儀”等門類較齊全的實驗設(shè)備，使各課程的實驗都能順利開出。隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴大和實驗器材的自然損耗，在課程建設(shè)項目實施之初，實驗設(shè)備相當匱乏，其中“計算機組成實驗儀”只有15臺套，“微機實驗儀”、“單片機實驗儀”各只有18臺套，且完好率較低，曾出現(xiàn)多名學(xué)生一套儀器的情況，從而不得不改
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