【文章內(nèi)容簡介】 準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語言描繪出來。 在對(duì)諺語特點(diǎn)有所了解的基礎(chǔ)上，自己編寫出語言精練，通俗易記的農(nóng)諺。運(yùn)用大膽、神奇的想象，用擬人的手法寫出春雨的特點(diǎn)。十、學(xué)生再次修改初稿，教師巡回指導(dǎo)。十一、學(xué)生謄寫習(xí)作。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：講評(píng)問題習(xí)作教學(xué)過程：一、教師出示問題習(xí)作學(xué)生：二、教師具體講評(píng)分析問題所在。（1） 文章中記流水帳似的敘述性語言太多。（2） 大多數(shù)語句啰嗦不通，個(gè)別用詞不當(dāng)。（3） 濫用逗號(hào)，不會(huì)用句號(hào)。（4） 結(jié)構(gòu)混亂，行文沒有邏輯性。教師逐個(gè)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)寫作要點(diǎn)。（1）寫景類文章，描寫的是自然界中的風(fēng)光或景觀等，作者在寫作時(shí)必然會(huì)按照景物的空間變化來寫。（2）在進(jìn)行寫景類的文章時(shí)，我們不僅要清楚文章中描寫哪些景物，是按什么順序?qū)懙模€要注意描寫的事物是靜態(tài)還是動(dòng)態(tài)的。學(xué)生們小組討論。三、教師總結(jié)。四、學(xué)生們修改習(xí)作。五、出示名單： 張浩《秋天的景色》 孟龍輝《秋天的田野》 雷孟輝《秋天的世界》 徐玉潔《豐富多彩的秋天》張夢妮《田里的事情》六、具體分析講評(píng)。三、 分析優(yōu)點(diǎn)所在。（1） 結(jié)構(gòu)清晰，行文流暢.（2） 能按照習(xí)作要求抓住景物的特點(diǎn)細(xì)致描寫。（3） 會(huì)通過多種修辭手法的運(yùn)用加強(qiáng)語句的效果。七、例文欣賞。張浩《秋天的景色》徐玉潔《豐富多彩的秋天》八、小組內(nèi)交流。九、匯報(bào)交流結(jié)果。十、學(xué)生對(duì)照修改自己不足，教師巡回指導(dǎo)。十一、教師小結(jié)。十二、學(xué)生再次撰寫，教師再次批閱。 習(xí)作5習(xí)作要求： 閱讀本單元“筆下生花”的故事，假設(shè)你是故事中的某一人物或旁聽者，將你對(duì)此事的認(rèn)識(shí)寫成一篇習(xí)作。要求立場鮮明，觀點(diǎn)明確，語言得體。文題醒目，字?jǐn)?shù)不限。習(xí)作目的： 引導(dǎo)學(xué)生熟悉事件的前因后果，訓(xùn)練學(xué)生“把話說清楚的能力”。 培養(yǎng)同學(xué)們辨別是非的能力，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)什么好，什么是壞。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行多次修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的習(xí)慣。并且繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。習(xí)作課時(shí)： 兩課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：試打初稿一、出示習(xí)作題目，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。本單元的習(xí)作是讓我們模擬“少年法庭”對(duì)事件做出評(píng)判，并設(shè)想評(píng)判結(jié)束后，案中人物的不同想法，這為我們提供了廣闊的習(xí)作空間，有利與我們發(fā)揮個(gè)性，自由表達(dá)主題。二、要寫好這篇習(xí)作，我們可以分四步走：（教師歸納總結(jié)）要讀懂討論的文字，弄清楚事情的來龍去脈，然后從人物的處境入手，分析他們各自做了什么，為什么這樣做，現(xiàn)在他們都是怎樣對(duì)待這件事情的。分析事物和人物做法的是與非，認(rèn)真分析故事中的每個(gè)人物，展開辯論，選擇一個(gè)合適的角度發(fā)表看法。將自己的看法理清條理寫下來，注意語句要通順，語言要簡介，中心要明確。寫完之后，讀一讀，看一看，從思想內(nèi)容，篇章結(jié)構(gòu)方面找問題，再看一遍，從字，詞，句和標(biāo)點(diǎn)方面找找毛病，發(fā)現(xiàn)毛病要多想幾種改法，經(jīng)過斟酌，選擇一種最佳的改法。最后，同學(xué)們之間可以相互評(píng)一評(píng)，看看誰的語言最簡潔，誰的篇章結(jié)構(gòu)最合理。三、認(rèn)真聽教師范讀范文。四、你打算如何來寫這篇作文？五、小組交流，共同完成寫作提綱。六、相互交流協(xié)作提綱，取長補(bǔ)短，完善提綱。七、完成習(xí)作，教師巡視八、教師檢查初稿，指出存在問題。習(xí)作沒有統(tǒng)一的線索，東拉西扯。論述不能從正反兩方面來進(jìn)行，而且論據(jù)不充足。條理不清晰，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)。錯(cuò)別字依舊屢禁不止。九、教師再讀范文，學(xué)生按此對(duì)照不足。學(xué)生認(rèn)真聆聽，記住優(yōu)點(diǎn)。 對(duì)比分析，找出不足，并進(jìn)行修改。十、強(qiáng)調(diào)寫法重點(diǎn)： 從人物的處境入手，分別分析他們各自做了什么？為什么這樣做？現(xiàn)在他們都是怎樣對(duì)待這件事情的？十一、學(xué)生再次修改初稿，教師巡回指導(dǎo)。十二、學(xué)生謄寫習(xí)作。第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：講評(píng)問題習(xí)作教學(xué)過程：一、教師出示問題習(xí)作學(xué)生：高錕《我真后悔》高雅《你錯(cuò)了》高雅楠（?。赌銈冨e(cuò)了》二、教師具體講評(píng)分析問題所在。（5） 多數(shù)語句不通，個(gè)別用詞不當(dāng)。（6） 濫用逗號(hào)，不會(huì)用句號(hào)。（7） 條理模糊，結(jié)構(gòu)混亂，行文沒有邏輯性。（8） 整個(gè)文章不能運(yùn)用統(tǒng)一的人稱，東拉西扯。教師逐個(gè)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)寫作要點(diǎn)。要讀懂討論的文字，弄清楚事情的來龍去脈，然后從人物的處境入手，分析他們各自做了什么，為什么這樣做，現(xiàn)在他們都是怎樣對(duì)待這件事情的。學(xué)生們小組討論。三、教師總結(jié)。四、學(xué)生們修改習(xí)作。 五、出示名單： 高新創(chuàng)《你們錯(cuò)了》 徐玉潔《你們都錯(cuò)了》張晨旭《不能害人害己》 田釗《我真后悔》六、具體分析講評(píng)。七、分析優(yōu)點(diǎn)所在。（4） 結(jié)構(gòu)完整，條理清晰.（5） 語言簡潔，篇章結(jié)構(gòu)合理。（3）中心明確，能選擇一個(gè)合適的角度發(fā)表看法。八、例文欣賞。張晨旭《不能害人害己》高新創(chuàng)《你們錯(cuò)了》小組內(nèi)交流。匯報(bào)交流結(jié)果。九、學(xué)生對(duì)照修改自己不足，教師巡回指導(dǎo)。十、教師小結(jié)。十一、學(xué)生再次撰寫，教師再次批閱。習(xí)作6習(xí)作要求： 我們永遠(yuǎn)離不開水，你可以贊美水，介紹水，或從珍惜水資源的角度，寫成一篇習(xí)作。注意寫得感情真摯，語言生動(dòng)。題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。習(xí)作目的：通過親近水的綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力讓學(xué)生交流分享關(guān)于水的知識(shí)，懂得水的來之不易，并通過贊美水，珍惜水資源。 引導(dǎo)學(xué)生給別人的習(xí)作修改并寫評(píng)語，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。習(xí)作課時(shí)： 兩課時(shí)教學(xué)過程： 第一課時(shí)（1）教學(xué)內(nèi)容：試打初稿 一、導(dǎo)入 這節(jié)課，我們就進(jìn)一步了解水，寫一寫如何節(jié)約水，倡議書或想象文。 二、寫一寫 寫前引導(dǎo)學(xué)生將收集的資料進(jìn)行篩選，整理，選擇一種表達(dá)形式，如記敘、說明的文體，小詩、新聞等，還可以以某一