教學(xué)案例基本信息14097(編輯修改稿)
2025-05-13 23:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ( 或 a) 拿排球 step3 ： a 將籃球（或排球）給 b step4 ： b 將排球（或籃球）給 a ? step5 ：結(jié)束 讓兩個(gè)學(xué)生先用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言描述交換的過(guò)程，并演示 以游戲形式展開討論，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。 限定交換規(guī)則為下面的算法 2 和算法 3 做鋪墊 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 算法１程序可描述為： Dim a as integer Dim b as integer a=1 b=2 a=b b=a [ 教師 ] ：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比算法 1 與算法 1 程序，你能猜猜程序每一行語(yǔ)句的含義嗎？（提示 1 代表籃球， 2 代表排球， integer 為整型的意思） （ 2 ） 分析程序設(shè)計(jì)的過(guò)程的一般步驟。（圖略） A 、變量應(yīng)該先聲明后使用。 B 、 VB 的賦值語(yǔ)句 變量名 = 表達(dá)式 功能：計(jì)算右邊的表達(dá)式的值賦給左邊的變量，得出 a=1 b=2 a=b b=a （ 3 ）運(yùn)行程序無(wú)結(jié)果。比喻程序沒有發(fā)言權(quán)，要給裝上一個(gè)一個(gè)發(fā)言功能。引出 print 語(yǔ)句。 A 、算法 1 程序完善如下： …… a = 1 b = 2 Print “交換前 :a=。 a, b=。 b a = b b = a Print 交換后 :a=。 a, b=。 b B 、 讓學(xué)生理解記憶，并將程序?qū)懙降谝淮斡H密接觸中 （４）運(yùn)行程序不正確，設(shè)下疑點(diǎn) ［提問(wèn)］：程序運(yùn)行結(jié)果為什么會(huì)和我們交換的結(jié)果不一致呢？ ［電子板書］： 變量的特點(diǎn)： 每個(gè)變量占用一個(gè)內(nèi)存空間，有新的內(nèi)容被送到這個(gè)變量中，舊的內(nèi)容就被沖刷掉了。 結(jié)論： 程序運(yùn)行結(jié)果不能滿足要求，直接互拋法程序不成功。 ? 順序結(jié)構(gòu)的第二次親密接觸： ［教師］：編寫程序貴在有創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵就是算法，一種新的算法不亞于建造一種新的機(jī)型。
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