體育教學設計與實際操作(編輯修改稿)
2025-05-13 22:42 本頁面
【文章內容簡介】 ―師生問好――教師讓體育值日生談組織隊伍的感想、其他同學談看法、教師對其點評（即“自評、互評、師評”，簡稱“三評”）――教師宣布本課內容、檢查著裝、處理見習生、提出要求等的較多意義主動教育。（二）、準備部分：由原來的教師帶學生慢跑步或徒手操或做已會游戲的被動教育，轉變?yōu)橛审w育值日生或體育小組長帶同學慢跑步或徒手操或已會游戲――教師讓體育值日生或體育小組長談組織練習的感想、其他同學談看法、教師對其點評（即“三評”）――教師補充專項準備活動的主動教育。（三）、基本部分：復習上次課的有關內容或檢測上次課的作業(yè)情況。對新教材：一種形式為演繹的方法：對正確的結論動作技術由教師講解、示范――學生模仿練習――教師巡回指導――對比糾錯――學生正確練習、鞏固練習、逐步提高的學練演繹過程；另一種形式為歸納的方法（課改所傾注的方法）：根據教師或學生設置問題情景——學生體驗動作（進行發(fā)散思練、自主學、思、練、評）――展示（個人的或小組的）、討論，教師啟發(fā)引導學生收斂思學練動作的歸納過程――得出正確動作，再演繹正確動作、逐步完善動作質量的過程（其過程中的重要節(jié)點要有“三評”，這一過程也是探究性學習、自主學習和合作學習的過程）。歸納與演繹既是對立的又是統(tǒng)一的，相輔相成，互為前提，應當把每一個都用到該用的地方。設置8分鐘左右的“體能課課練”，特別要注重各年齡段身體素質敏感期的體能練習。（四）、結束部分：整理活動一般為師帶生練。小結一般采取讓學生對本節(jié)課談收獲、找差距、說感想、談看法、提建議，然后教師對課梳理總結（即“三評”），溫故知新。
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