分式的通分教學反思(編輯修改稿)
2025-05-13 22:22 本頁面
【文章內容簡介】 0。五、利用函數(shù)圖像表達物理量的意義六、把物理問題轉化為數(shù)學問題的能力七、數(shù)學思維在物理教學中延伸主題詞：數(shù)學知識物理問題有效途徑正文：數(shù)學是一門非常重要的基礎學科，尤其在理解物理概念、物理規(guī)律以及解決物理問題時，數(shù)學知識起著重要的工具作用。有些初中學生數(shù)學學得比較好，但物理不一定學得好，因為這些學生往往用純數(shù)學的思維方式理解物理概念、規(guī)律或求解物理問題，這樣就造成了學生在應用數(shù)學知識解決物理問題時容易出現(xiàn)錯誤，解決上述問題的有效途徑就是把物理問題轉化為數(shù)學問題，有效的運用數(shù)學知識來解決物理問題。 通過不斷強化及練習，學生學會了運用數(shù)學能力來求解物理問題，使學生對符號的認識由不熟悉到能夠靈活運用。二、運用方程及方程組、解決物理問題。學生往往在數(shù)學中會列方程解方程，但不會求解物理關系式。解決途徑：教師應教會學生將物理關系式與數(shù)學方程概念有機的結合起來，讓學生理解物理關系式實際上是將方程概念賦予了具體實際的內容。在建立物理情境的基礎上，利用數(shù)學方法求解物理問題。例如：用彈簧測力計提著體積為10cm3的鐵塊浸沒水中，不觸底，此時用彈簧測力計的示數(shù)多大？引導學生分析：求彈簧測力計的示數(shù)多大，實際是求鐵塊在水中受到向上的拉力多大。（1）受力分析，畫出受力示意圖，如圖：重力、浮力、拉力。（2）引導學生分析能求哪些量：如：F浮=ρ水gV鐵，G=ρ鐵gV鐵（3）建立力的平衡式F拉+F浮=G（4）代入求解F拉=G+F浮F拉F浮例題：G可以看出物理中力的平衡式實際上就是數(shù)學中的方程式，教師再引導學生利用數(shù)學方程思想來求解物理問題。通過例題分析、訓練，學生逐步增強數(shù)理結合的意識，能將物理問題自覺地靈活地轉化為受物理規(guī)律制約及顯示物理規(guī)律、物理情境的數(shù)學問題。例如：三、用分式的性質等量代換的思想進行單位換算。初學物理
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