再回首說高考命題趨勢又展望議復溫應(yīng)對策(編輯修改稿)
2025-05-13 22:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)學的開放性。其它如福建卷既有條件開放試題，如第119題是“存在型”探索性問題，又有結(jié)論開放性問題，如第18題是方案設(shè)計問題，又有解法開放試題，如第1120題等有多種解法。08年與09年試題均突出數(shù)學思想的考查，涉及函數(shù)方程思想的有：08年的第（8）（10）(11)(13)（14）（17）（18）（19）（20），09年的第（3）（4）（9）（10）（11）（16）（17）（18）（19）（20）。涉及數(shù)形結(jié)合思想的有：08年的第（4）（5）（6）（7）(8)(9)(10)（12)（13）（14）（15）（16）（17）(18)(20),09年的第（2）（4）(7)(8)(9)(11)（12）（13）（15）（16）（18）（20）。涉及分類討論思想的有：08年的第（18）（19）(20),09年的第（11）（14）（20）等。試題中有一定數(shù)量的試題設(shè)計在知識網(wǎng)絡(luò)交匯處，如08年的第（7）（9）（13）（18），09年的第（14）（15）等。08年與09年的試題均注重通性通法的考查，淡化特殊技巧，如09年的試題的第（13）（15）（17）（18）等。對各種能力的考查，在09年的試題中有明顯的體現(xiàn)，以解答題為例：第15題考查運算和證明能力，第16題考查空間想象能力和推理論證能力，第17題考查運算能力，第18題考查運算能力，第19題考查數(shù)學建模能力、抽象概括能力和數(shù)學閱讀能力，第20題考查靈活運用數(shù)形結(jié)合、分類討論的思想方法進行探索與解決問題能力。學生的運算能力比較優(yōu)弱，主要表現(xiàn)在：在數(shù)字運算的過程中容易出錯；對式子的組合與分解的變形能力很弱；不能準確確定運算程序和運算方向。復習中涉及到計算問題，教師不能包辦代替，務(wù)必讓學生做一做、算一算，比較不同的算法，最終提高他們運算的準確性和速度。體現(xiàn)數(shù)學應(yīng)用，引導關(guān)注社會生活。第19題以“滿意度”學生都熟悉的內(nèi)容為背景，體現(xiàn)試卷設(shè)計問題背景的公平性，對推動數(shù)學教學中關(guān)注身邊的數(shù)學起到良好的導向。二、從容應(yīng)對，在變化中尋找生機1．教學格局的變化，機遇的垂青五個嚴格：一是嚴格禁止下達高（中）考升學指標，有關(guān)部門和學校不得以高（中）考升學率或考試成績?yōu)闃藴蔬M行排名和獎懲，不得以任何形式宣傳高（中）考成績、升學率等情況，不得炒作“高（中）考狀元”。二是嚴格控制學生在校集中教學活動時間，小學、初中、高中學生的每天在校集中學習時間分別不得超過8小時，不得組織非住校生上晚自習，住校生晚自習每天不超過2小時，并嚴禁用來組織文化補習或考試。三是嚴格執(zhí)行國家課程計劃，學校課表要上墻、上網(wǎng)公布，接受社會監(jiān)督。四是嚴格規(guī)范考試和招生管理，小學每學期考試原則上不超過1次，科目不超過3門；初中每學期考試不超過2次。嚴禁組織高中學生參加各種形式的統(tǒng)考、聯(lián)考或月考。五是嚴格制止義務(wù)教育辦學中的違法行為，清理取消重點校、快慢班，限期清理整頓改制學校。五個嚴格不是不要質(zhì)量，而是擴大了質(zhì)量的內(nèi)涵，實際上對質(zhì)量提出了更高的要求，即在科學規(guī)范的前提下追求高質(zhì)量。同時可以明確地講，江蘇新政不是不要考試，（反對過多、過濫的考試），也不是不對質(zhì)量進行評價，而是建立科學的評價體系，評價最終還是需要數(shù)據(jù)體現(xiàn)的。對學生而言，能力要求提高了能力1：減時不減效，必須具有快速運算和求解能力；能力2：減量不減質(zhì)，必須具有一次性審題過關(guān)能力；能力3：拿足基本分，必須具有一定的規(guī)范表述能力；能力4：學會搶得分，必須具有一定的靈敏應(yīng)變能力；能力5：面對新形勢，必須具有一定的自主預習能力。 對教師而言，減負不能減精神（人的發(fā)展需求，教師專業(yè)成長需要）、減負不能減責任（數(shù)學的社會關(guān)注度，數(shù)學在高考中的地位）、減負不能減質(zhì)量（生存的需要，考核的需要（至少學?？隙ㄒ愕模??？梢赃@么理解，新政對教師的敬業(yè)精神、教學效率、教學執(zhí)行力、教學管理水平提出了更高的要求。減負對高三的直接影響是高考的復溫時間大大減少，和以往相比，對我們大部分的學校而言，我們的復習時間可能要縮減多的時間，而高考內(nèi)容與要求短期內(nèi)不會大幅改變，教學的計劃、訓練量都必須有所改變，這對我們高三一線教師提出了新的課題。我個人認為減負令僅對原來一直進行復印式教學的老師影響比較大，而對極大部分有思想的老師而言，這是一次機遇，這是一次證明你自己的良機。是騾子是馬，拿出來溜溜。 每一次的改革都是一次機遇，機遇垂青有準備的人，你準備好了嗎？是亮劍還是潛伏？ 2．高考模式的可變性，文理的不同選擇從2010年起，文科和理科實行分開計劃、分開劃線、分開錄取。對我們而言，最實際的問題莫過于高考試卷的如何設(shè)置，命題的難度如何把握，我個人認為高考的試卷不外乎三種形式。（1）和08，09年的形式一樣，公共部分完全一樣160分，理科增加附加題。（2）公共部分文理有部分不一樣，即文科適當降低難度，理科增加附加題。（3）文理分開命題，理科中附加題放入整卷的試題中。三種形式都有其合理性，但我認為復溫時以第二種形式處理更為合適。即適當考慮文理的差異性，在考試形式不明朗的情況下，理科的附加題復習放在后一點。同時應(yīng)考慮明年文科生的競爭，難度不應(yīng)放得過低。教學時間安排：科 類內(nèi)容課時數(shù)（理）課時數(shù)（文）（文理公共內(nèi)容 73課時）集合與常用邏輯用語44函數(shù)概念與基本初等函數(shù)1114三角函數(shù)56
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