全日制專業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)(編輯修改稿)
2025-05-13 22:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 與課堂管理實(shí)務(wù)等實(shí)踐形式，其中到中小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于半年，教育實(shí)習(xí)時(shí)間為8周等。由此可見，研究該類型研究生的實(shí)習(xí)問題非常有必要?！笆贰睘殍b：基于高等教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的反思全日制教育碩士在我國招生才剛開始不久，它的教學(xué)和培養(yǎng)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)，可以從其他形式高等教育實(shí)踐借鑒經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。我國高校的實(shí)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了多年，雖然取得了一定的成績，但問題很多。概括起來主要是“難”、“散”、“浮”、“假”、“偏”五個(gè)方面?！半y”主要是指學(xué)校找實(shí)習(xí)單位難，學(xué)生找實(shí)習(xí)崗位難；“散”主要是指總體上看高校學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)分散而混亂；“浮”是指學(xué)生實(shí)習(xí)難以深入企業(yè)生產(chǎn)等環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)效果差；“假”是指假實(shí)習(xí)，根據(jù)零點(diǎn)調(diào)查公司的數(shù)據(jù)，%的學(xué)生擁有實(shí)習(xí)經(jīng)歷；“偏”是指學(xué)生實(shí)習(xí)的目的和形式偏離了實(shí)習(xí)的真正目的和要求。實(shí)習(xí)本來是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，越來越多的學(xué)生卻把實(shí)習(xí)當(dāng)成找工作、獲得學(xué)分或者純粹的打工掙錢。一個(gè)包括媒體在內(nèi)的社會(huì)性普遍錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是：實(shí)習(xí)就是到企業(yè)去工作。很多學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，從事的工作與專業(yè)風(fēng)馬牛不相及，往往扮演著勤雜工的角色，端茶、倒水、打字、復(fù)印材料成了不少大學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容。因此，全日制教育碩士在實(shí)習(xí)過程中要以“難”、“散”、“浮”、“假”、“偏”為戒。：基于現(xiàn)實(shí)的需要提高全日制教育碩士的實(shí)習(xí)質(zhì)量，是基于我國當(dāng)前的實(shí)際需要作出的必然選擇。截止到2011年，我國在校的全日制教育碩士招生才剛剛兩年，所以該類型教育碩士的培養(yǎng)模式、課程模式和實(shí)習(xí)工作尚處在探索階段。因此，探討全日制教育碩士的實(shí)習(xí)問題就非常具有現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)習(xí)是專業(yè)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。因此，必須
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