上海市徐匯區(qū)教育科研成果推廣獎(編輯修改稿)
2025-05-13 12:50 本頁面
【文章內容簡介】 綜合學習活動的開發(fā)和實施綜合學習活動過程是教師和學生共同探求新知識的過程，和傳統(tǒng)教學不同的是，綜合學習活動不是圍繞一節(jié)課或一門具體的學科去組織、安排教學，而是在組織和展開一系列活動中讓學生獲得成長。因此，綜合學習活動以涉及多學科知識為特征，強調學生的體驗，旨在為學生提供多元化的學習經(jīng)驗。綜合學習活動的評價“融合于學習過程的評價”是綜合學習活動評價的根本要旨，這種評價將焦點由學生學習以后的“結果”，轉向了一種建構性的學習方式，旨在全面真實地評價學生的潛能和學業(yè)成就，以提供教育教學改進的信息，更好地促進學生的發(fā)展。推廣的計劃與步驟：準備階段：2001年9月——2002年1月 總結第一輪《小學低年級語、數(shù)綜合學習活動的實踐與研究》的經(jīng)驗； 召開全體青年教師會議，介紹該課題一年研究的情況，并動員全校及其他學科的骨干教師積極參與《小學綜合活動》這一課題的研究； 組建以各學科大組為單位的校級課題組。推廣階段：2002年3月——2002年6月 召開各學科大組會議，制定大組實踐研究計劃； 在各學科大組中實施計劃； 收集相關活動的資料； 及時組織教師進行學習活動后的反思； 及時邀請專家在
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