一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計說明(編輯修改稿)
2025-05-13 12:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 讀理解線段圖。教師：線段圖中1小段表示什么？3小段又表示什么？（借助直觀圖，啟發(fā)學(xué)生：1小時里面有3個小時。）教師：求1小時走了幾千米（即3小段），應(yīng)該先求什么？（借助直觀，啟發(fā)：應(yīng)該先求1小段走了多少千米。）2．閱讀理解算式。結(jié)合對話框，引導(dǎo)學(xué)生理解（km）。教師：表示什么？又表示什么？（啟發(fā)：要求1小時行了多少千米，要先求出小時行了多少千米，然后再求出3個小時行的路程。）【設(shè)計意圖】利用商不變性質(zhì)來推導(dǎo)分?jǐn)?shù)除法的計算法則，比較抽象，也比較形式化，雖說多數(shù)學(xué)生能理解，但推導(dǎo)過程沒有揭示分?jǐn)?shù)除法計算過程的實際意義，對今后運用分?jǐn)?shù)除法解決實際問題有些不利，所以借助教材提供的實際情境進(jìn)行分析與推導(dǎo)，顯得十分重要。采用“自學(xué)+引導(dǎo)”的教學(xué)方式，能減縮繁雜的講解又能使學(xué)生感受直觀。適時引導(dǎo)文本閱讀，分步指導(dǎo)“線段圖的閱讀理解”和“算式的閱讀理解”，能有效降低難度，又能幫助學(xué)生建立圖形語言與數(shù)字語言的聯(lián)系。（五）強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)化”，統(tǒng)一算法1．對比交流，尋找規(guī)律。教師：從例1中的與例2中的中，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：通過對比，學(xué)生能得出：分?jǐn)?shù)除法都可以轉(zhuǎn)化為乘法計算。方法是：除以一個數(shù)等于乘這個數(shù)的倒數(shù)。教師：例1和例2的計算過程有什么共同之處？預(yù)設(shè)：學(xué)生
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