五環(huán)大課堂教典22條(編輯修改稿)
2025-05-13 12:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 練、培輔、反思等教學(xué)常規(guī)項(xiàng)目整合成工廠流水線式的學(xué)科導(dǎo)學(xué)流程，命名為自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等，并進(jìn)入日常化、生活化、制度化、精細(xì)化管理之中，避免了教與學(xué)的隨意性、盲目性、無序性。它是對課堂類型的規(guī)范性，它以具體的操作程序和要求，規(guī)約著每類課型中的教與學(xué)的行為，讓課堂動靜有致，收放自如。既有普遍性，又有針對性。五種課型環(huán)環(huán)相扣，各顯異彩，每一課型都有自己的規(guī)范要求，對導(dǎo)學(xué)方法都有所厘定。1五環(huán)大課堂之三模五環(huán)六度的展示課型模式“三模五環(huán)六度”展示課型教學(xué)范式在操作上，突出“結(jié)構(gòu)”和“方法”兩大教學(xué)原點(diǎn)。“三?！笔侵浮岸ㄏ?qū)W(xué)、互動展示、當(dāng)堂反饋”三大導(dǎo)學(xué)模塊；五環(huán)是指導(dǎo)學(xué)流程中要經(jīng)歷“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價——總結(jié)歸納“五大環(huán)節(jié)；“六度”是要求導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)及課堂操作過程重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的有效度?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”既保證課堂導(dǎo)學(xué)的緊張有序，又彰顯開放性課堂的生動活潑。1五環(huán)大課堂之結(jié)構(gòu)導(dǎo)學(xué)稿結(jié)構(gòu)化導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)“三個合一”。實(shí)現(xiàn)了以“三定”研備為形式的備研合一。導(dǎo)學(xué)稿的研制，大大激活了教師的日常教研。教室、辦公室成了教師的研究室。課標(biāo)、教材、學(xué)情的深析，導(dǎo)學(xué)行動策略的謀劃等都成為教師的常規(guī)教研活動，真正實(shí)現(xiàn)了校本科研日?；?、真切化、生活化。導(dǎo)學(xué)稿的形成必須經(jīng)歷“自備——互研——再備”的研究過程，導(dǎo)學(xué)稿的編制必須符合“結(jié)構(gòu)化”標(biāo)準(zhǔn)及“原則性”要求。結(jié)構(gòu)化標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)學(xué)稿要成為“自主導(dǎo)學(xué)式五種課型”的載體，要體現(xiàn)“三模五環(huán)六度”核心元素的設(shè)計(jì)；原則性要求是導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出主體性原則（確立學(xué)生在每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)主體地位），導(dǎo)學(xué)性原則（要有具體的學(xué)法指導(dǎo)及策略提供，特別是展示課型要能突出自學(xué)指導(dǎo)、互動策略、展示方案等設(shè)計(jì)），層次性原則（各個環(huán)節(jié)均應(yīng)關(guān)照到不同層次學(xué)生不同要求），開放性原則（導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)要高度關(guān)注課堂的創(chuàng)生性、留有可供師生豐富完善的留白處），創(chuàng)新性原則（不同學(xué)科、不同課類的導(dǎo)學(xué)稿 應(yīng)有各自不同特色，適合不同的教學(xué)需求）。實(shí)現(xiàn)了以導(dǎo)學(xué)案為藍(lán)圖的高效課堂的導(dǎo)學(xué)合一。導(dǎo)學(xué)案是師生課堂活動的行動指南，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的高效課堂的導(dǎo)學(xué)觀。導(dǎo)學(xué)案的課堂執(zhí)行承載著教師的教學(xué)思想，滲透著教師的導(dǎo)學(xué)策略，它要保證學(xué)生能通過自主、合作、探
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1