【文章內(nèi)容簡介】 算術(shù)表達式的運算和賦值運算②掌握自增、自減運算√√思想教育內(nèi)容教學(xué)重點①教學(xué)難點②課型新授課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標措施、反饋矯正）二．賦值運算符和賦值表達式１） 賦值運算符：＝ 如：a=3 。x=y。I=I+1。復(fù)合賦值運算符：＋＝，－＝，*＝，／＝如：a+=3 等效于a=a+3 t*=x+5 等效于 t=t*(x+5)２） 賦值表達式：變量名＝表達式注意：運算符左邊只能有一個變量名，不能是常量或其它表達式。如：13=a, a+b=5,n*3=6都是錯誤的。 運算符右邊可以是另一表達式。如：a=(b=2)或a=b=2３） 自增、自減賦值運算：如 I=I+1 可寫成： I++ 或 ++II=I1 可寫成I或I++I,I++的區(qū)別：如I=2。j=I++。將Ｉ的值賦給j后Ｉ加１相當于: j=I。I=I+1。j=++I。將Ｉ的值增１后賦給j相當于：I=I+1。j=I。參見書Ｐ２８三．練習(xí)Ｐ３１ １９四．小結(jié) 強調(diào)難點，點評難點。返回首頁重點Ｃ語言基礎(chǔ)重慶市第111中學(xué) 班級 職一．2 學(xué)科 C語言 教師 李春蘭 總第 16 節(jié)課題 習(xí)題課 共 2課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學(xué)目標知 識 點學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合1．掌握算術(shù)運算符、賦值運算符、自增／自減運算符√思想教育內(nèi)容教學(xué)重點1教學(xué)難點1課型習(xí)題課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標措施、反饋矯正）復(fù)習(xí)：Ｐ１９轉(zhuǎn)義字符自增、自減運算符前綴、后綴的區(qū)別。一． 作業(yè)評議：Ｐ３１ １９二． 寫出下列程序的運行結(jié)果：main(){int a=1,b=2,c。c=a+b。printf(″a=%d,b=%d\n″,a,b)。 /*a=49,b=50*/printf(″a+b=%d″,c)。 /*a+b=51*/}提問抽學(xué)生回答教師自設(shè)一些習(xí)題強化學(xué)生各知識點的掌握。main(){char ch=′a′。ch=′b′。printf(″%c″,ch)。}結(jié)果：bMain(){int a=1,b,c。b=a++。c=++b。printf(″a=%d,b=%d,c=%d″,a,b,c)。}返回首頁教學(xué)后記重慶市第111中學(xué) 班級 職一．2 學(xué)科 C語言 教師 李春蘭 總第 17 節(jié)課題 習(xí)題課 共 2課時 第 2 課時 年 月 日課堂教學(xué)目標知 識 點學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合1．掌握算術(shù)運算符、賦值運算符、自增／自減運算符√思想教育內(nèi)容教學(xué)重點1教學(xué)難點1課型習(xí)題課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標措施、反饋矯正）Main(){int a=10,b。b=a++。 printf(″a=%d,b=%d\n″,a,b)。b=++a。printf(″a=%d,b=%d\n″,a,b)。}三． 編程:設(shè)a=98,b=80,c=83求a,b,c的平均值。四． 小結(jié)：返回首頁提問抽學(xué)生回答Ｃ語言基礎(chǔ)重慶市第111中學(xué) 班級 職一．2 學(xué)科 C語言 教師 李春蘭 總第 18節(jié)課題 實驗1．3 共 2課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學(xué)目標知 識 點學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合１． 掌握算術(shù)運算符、賦值運算符、自增／自減運算符２． 了解在不同類型數(shù)據(jù)的混合運算中數(shù)據(jù)類型的轉(zhuǎn)換?！獭趟枷虢逃齼?nèi)容教學(xué)重點1教學(xué)難點1課型實驗課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標措施、反饋矯正）實驗1．3一． 理論部分見上機實驗1．3：１． 算術(shù)運算符的使用：經(jīng)理論分析，寫出預(yù)期結(jié)果。２． 寫出該部分理論復(fù)習(xí)題。３． 賦值運算符：寫出預(yù)期結(jié)果及該部分理論復(fù)習(xí)題。４． 自增、自減運算：５． 數(shù)據(jù)類型的轉(zhuǎn)換。返回首頁獨立完成重慶市第111中學(xué) 班級 職一．2 學(xué)科 C語言 教師 李春蘭 總第 19 節(jié)課題 實驗1．3 共 2課時 第 2 課時 年 月 日課堂教學(xué)目標知 識 點學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合１． 握算術(shù)運算符、賦值運算符、自增／自減運算符２． 了解在不同類型數(shù)據(jù)的混合運算中數(shù)據(jù)類型的轉(zhuǎn)換?！獭趟枷虢逃齼?nèi)容教學(xué)重點1教學(xué)難點1課型實驗課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標措施、反饋矯正）實驗1．3二． 上機實驗：照實驗3在機器上運行程序。分析、找出實驗過程中與理論不同的地方，注明原因。三． 教師：個別答疑，輔導(dǎo)。典型錯誤集體糾正。四． 完成實驗報告。返回首頁獨立完成Ｃ語言基礎(chǔ)重慶市第111中學(xué) 班級 職一．2 學(xué)科 C語言 教師 李春蘭 總第 20節(jié)課題 逗號運算及程序閱讀 共 2課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學(xué)目標知 識 點學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合1．掌握逗號運算符及表達式2．熟練各運算符程序?！獭趟枷虢逃齼?nèi)容教學(xué)重點2教學(xué)難點2課型新授課＋習(xí)題＋實驗教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標措施、反饋矯正）復(fù)習(xí)：算術(shù)運算符、自增／自減運算符新課：一．逗號運算符和逗號表達式1） 逗號運算符：用″，″連接兩個表達式。2） 逗號表達式：表達式1，表達式2,…例：a=2,x=a+10。 /*x=12。先求表達式1的值，再求表達式2的值，整個逗號表達式的值是表達式2的值*/m=3,m+6。 /*m=9*/w=2,++w,t=w +1。 /* t=4*/優(yōu)先級別最低。二． 寫出下列程序運行結(jié)果：main(){int a=11,b=3。clrscr()。 /*清屏*/printf(″a/b=%d″,a/b)。printf(″\na%%b=%d″,a%b)。 /*a%b=50*/}Main(){int x,y。讓學(xué)生分析結(jié)果強調(diào)小括號在此的應(yīng)用見P33頁clrscr()。x=y=1。printf(″x=%d,y=%d″,x,y)。}Main(){int x=3,y=2。clrscr()。x*=y+8。printf(″y=%d\n″,y)。printf(″x=%d″,x)。}返回首頁教學(xué)后記基礎(chǔ)部分比建議學(xué)時多用9學(xué)時，目的是將學(xué)生基礎(chǔ)打牢，便于以后的學(xué)習(xí)。因高二學(xué)生已學(xué)VF對編程來說不是很難。難在基本規(guī)則的牢固掌握。重慶市第111中學(xué) 班級 職一．2 學(xué)科 C語言 教師 李春蘭 總第 21節(jié)課題 逗號運算及程序閱讀 共 2課時 第 2 課時 年 月 日課堂教學(xué)目標知 識 點學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合1．掌握逗號運算符及表達式2．熟練各運算符程序?！獭趟枷虢逃齼?nèi)容教學(xué)重點2教學(xué)難點2課型習(xí)題＋實驗教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標措施、反饋矯正）Main(){int a=10,b。clrscr()。b=a++。printf(″a=%d,b=%d\n″,a,b)。b=++a。printf(″a=%d,b=%d\n″,a,b)。}main(){int num=2,s。clrscr()。s=(num++,num*10)。printf(″s=%d″,s)。}三． 上機實驗 觀察理論值與實驗值是否一致。找出不一致的原因。分析結(jié)果。四． 完成實驗報告返回首頁讓學(xué)生分析結(jié)果見P33頁順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計重慶市第111中學(xué) 班級 學(xué)科 C語言 教師 李春蘭 總第22 節(jié)課題 順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計 共 課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學(xué)目標知 識 點學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合1. 了解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計√√思想教育內(nèi)容教學(xué)重點結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的要點教學(xué)難點結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的要點課型理論課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標措施、反饋矯正）新課引入：最早的程序設(shè)計是沒有什么方法可言的，人們編寫程序基本上是想到什么就寫什么。這種沒有方法的方法對付很短小的程序還可以，但隨著程序規(guī)模的擴大，再依此方法行事就難以湊效了。新課講授：一個深奧難懂又錯誤百出的程序是不受任何人喜歡的。這樣的程序曾導(dǎo)致了60年代美國登月計劃的失敗和IBM公司投資幾千萬美元的軟件開發(fā)計劃的流產(chǎn)等嚴重事件。因此尋找一種科學(xué)的程序設(shè)計方法十分必要了。經(jīng)過廣大計算機科學(xué)家和軟件專家多年的研究和嘗試，在60年代末，一種被稱為“結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法”的理論產(chǎn)生了，經(jīng)過20多年的推廣應(yīng)用，證明這種方法是一種比較好的程序設(shè)計方法，成為當今世界上主要的程序設(shè)計理論和實踐方法。它的要點是：（1） 要求程序清晰、可讀性強度。（2） 要求程序設(shè)計者按一定的規(guī)范編寫程序，而不是隨心所欲地設(shè)計程序。結(jié)構(gòu)程序設(shè)計方法規(guī)定了幾種具有良好特性的“基本結(jié)構(gòu)”，用它們作為構(gòu)成程序的基本單元?！盎窘Y(jié)構(gòu)”應(yīng)具有以下特點： ①只有一個入口 ②只有一個出口 ③沒有永遠執(zhí)行不到的語句 ④沒有死循環(huán) 順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)是符合上述特點的基本結(jié)構(gòu)。已經(jīng)證明，由這三種基本結(jié)構(gòu)所構(gòu)成的程序可以處理任何復(fù)雜問題。 （4）程序開發(fā)應(yīng)當采取“自頂向下，逐步細化和模塊化“ 的方法。即將一個大任務(wù)先分成若干個子任務(wù)，每個子任務(wù)就是一個模塊。如果一個子任務(wù)還是太復(fù)雜，就再分解為若干子任務(wù)，如此逐步分解，逐步細化。返回首頁重慶市第111中學(xué) 班級 職一．2 學(xué)科 C語言 教師 李春蘭 總第 23 節(jié)課題 輸出函數(shù) 共 2課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學(xué)目標知 識 點學(xué)習(xí)水平識記理解應(yīng)用分析綜合1．掌握輸出函數(shù)的應(yīng)用√思想教育內(nèi)容教學(xué)重點1教學(xué)難點1課型新授課教具教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程（達標措施、反饋矯正）順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計輸入輸出概念： 數(shù)據(jù)輸入：數(shù)據(jù)由輸入設(shè)備向計算機主機傳送。 數(shù)據(jù)輸出：數(shù)據(jù)由計算機主機向輸出設(shè)備傳送。調(diào)用標準函數(shù)：＃include ″頭文件名″ ＃include＜ 頭文件名＞寫于程序開始處。 標準輸入輸出函數(shù)：＃include ″″＃include＜ ＞輸入函數(shù)：scanf()輸出函數(shù)：printf()一． 輸出函數(shù)：格式：printf(格式控制串，輸出列表)； 用雙引號括起來的字符序列。將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成指定格式輸出。格式字符P34表2．1，2．2 一般形式：％[標志][寬度][．精度]程式字符 數(shù)據(jù)可是常量、變量、表達式，各項之間用逗號分隔格式控制可根據(jù)需要強調(diào)，舉例識記格式轉(zhuǎn)換字符例：輸出函數(shù)的應(yīng)用。１． 運行過程：char ch=′a′。printf(″ch=%c,ASCII=%d\n″,ch,ch)。結(jié)果：ch=a,ASCII=97２． 輸出整數(shù)P35 例2．1３． 輸出字符P36 例2．2４． 輸出字串P36 例2．3５． 輸出實數(shù)P36 例2．4６． 寬度和精度修飾：P37 例2．5二． 小結(jié)