【文章內(nèi)容簡介】 算術表達式的運算和賦值運算②掌握自增、自減運算√√思想教育內(nèi)容教學重點①教學難點②課型新授課教具教學內(nèi)容及教學過程（達標措施、反饋矯正）二．賦值運算符和賦值表達式１） 賦值運算符：＝ 如：a=3 。x=y。I=I+1。復合賦值運算符：＋＝，－＝，*＝，／＝如：a+=3 等效于a=a+3 t*=x+5 等效于 t=t*(x+5)２） 賦值表達式：變量名＝表達式注意：運算符左邊只能有一個變量名，不能是常量或其它表達式。如：13=a, a+b=5,n*3=6都是錯誤的。 運算符右邊可以是另一表達式。如：a=(b=2)或a=b=2３） 自增、自減賦值運算：如 I=I+1 可寫成： I++ 或 ++II=I1 可寫成I或I++I,I++的區(qū)別：如I=2。j=I++。將Ｉ的值賦給j后Ｉ加１相當于: j=I。I=I+1。j=++I。將Ｉ的值增１后賦給j相當于：I=I+1。j=I。參見書Ｐ２８三．練習Ｐ３１ １９四．小結 強調(diào)難點，點評難點。返回首頁重點Ｃ語言基礎重慶市第111中學 班級 職一．2 學科 C語言 教師 李春蘭 總第 16 節(jié)課題 習題課 共 2課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學目標知 識 點學習水平識記理解應用分析綜合1．掌握算術運算符、賦值運算符、自增／自減運算符√思想教育內(nèi)容教學重點1教學難點1課型習題課教具教學內(nèi)容及教學過程（達標措施、反饋矯正）復習：Ｐ１９轉(zhuǎn)義字符自增、自減運算符前綴、后綴的區(qū)別。一． 作業(yè)評議：Ｐ３１ １９二． 寫出下列程序的運行結果：main(){int a=1,b=2,c。c=a+b。printf(″a=%d,b=%d\n″,a,b)。 /*a=49,b=50*/printf(″a+b=%d″,c)。 /*a+b=51*/}提問抽學生回答教師自設一些習題強化學生各知識點的掌握。main(){char ch=′a′。ch=′b′。printf(″%c″,ch)。}結果：bMain(){int a=1,b,c。b=a++。c=++b。printf(″a=%d,b=%d,c=%d″,a,b,c)。}返回首頁教學后記重慶市第111中學 班級 職一．2 學科 C語言 教師 李春蘭 總第 17 節(jié)課題 習題課 共 2課時 第 2 課時 年 月 日課堂教學目標知 識 點學習水平識記理解應用分析綜合1．掌握算術運算符、賦值運算符、自增／自減運算符√思想教育內(nèi)容教學重點1教學難點1課型習題課教具教學內(nèi)容及教學過程（達標措施、反饋矯正）Main(){int a=10,b。b=a++。 printf(″a=%d,b=%d\n″,a,b)。b=++a。printf(″a=%d,b=%d\n″,a,b)。}三． 編程:設a=98,b=80,c=83求a,b,c的平均值。四． 小結：返回首頁提問抽學生回答Ｃ語言基礎重慶市第111中學 班級 職一．2 學科 C語言 教師 李春蘭 總第 18節(jié)課題 實驗1．3 共 2課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學目標知 識 點學習水平識記理解應用分析綜合１． 掌握算術運算符、賦值運算符、自增／自減運算符２． 了解在不同類型數(shù)據(jù)的混合運算中數(shù)據(jù)類型的轉(zhuǎn)換?！獭趟枷虢逃齼?nèi)容教學重點1教學難點1課型實驗課教具教學內(nèi)容及教學過程（達標措施、反饋矯正）實驗1．3一． 理論部分見上機實驗1．3：１． 算術運算符的使用：經(jīng)理論分析，寫出預期結果。２． 寫出該部分理論復習題。３． 賦值運算符：寫出預期結果及該部分理論復習題。４． 自增、自減運算：５． 數(shù)據(jù)類型的轉(zhuǎn)換。返回首頁獨立完成重慶市第111中學 班級 職一．2 學科 C語言 教師 李春蘭 總第 19 節(jié)課題 實驗1．3 共 2課時 第 2 課時 年 月 日課堂教學目標知 識 點學習水平識記理解應用分析綜合１． 握算術運算符、賦值運算符、自增／自減運算符２． 了解在不同類型數(shù)據(jù)的混合運算中數(shù)據(jù)類型的轉(zhuǎn)換?！獭趟枷虢逃齼?nèi)容教學重點1教學難點1課型實驗課教具教學內(nèi)容及教學過程（達標措施、反饋矯正）實驗1．3二． 上機實驗：照實驗3在機器上運行程序。分析、找出實驗過程中與理論不同的地方，注明原因。三． 教師：個別答疑，輔導。典型錯誤集體糾正。四． 完成實驗報告。返回首頁獨立完成Ｃ語言基礎重慶市第111中學 班級 職一．2 學科 C語言 教師 李春蘭 總第 20節(jié)課題 逗號運算及程序閱讀 共 2課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學目標知 識 點學習水平識記理解應用分析綜合1．掌握逗號運算符及表達式2．熟練各運算符程序?！獭趟枷虢逃齼?nèi)容教學重點2教學難點2課型新授課＋習題＋實驗教具教學內(nèi)容及教學過程（達標措施、反饋矯正）復習：算術運算符、自增／自減運算符新課：一．逗號運算符和逗號表達式1） 逗號運算符：用″，″連接兩個表達式。2） 逗號表達式：表達式1，表達式2,…例：a=2,x=a+10。 /*x=12。先求表達式1的值，再求表達式2的值，整個逗號表達式的值是表達式2的值*/m=3,m+6。 /*m=9*/w=2,++w,t=w +1。 /* t=4*/優(yōu)先級別最低。二． 寫出下列程序運行結果：main(){int a=11,b=3。clrscr()。 /*清屏*/printf(″a/b=%d″,a/b)。printf(″\na%%b=%d″,a%b)。 /*a%b=50*/}Main(){int x,y。讓學生分析結果強調(diào)小括號在此的應用見P33頁clrscr()。x=y=1。printf(″x=%d,y=%d″,x,y)。}Main(){int x=3,y=2。clrscr()。x*=y+8。printf(″y=%d\n″,y)。printf(″x=%d″,x)。}返回首頁教學后記基礎部分比建議學時多用9學時，目的是將學生基礎打牢，便于以后的學習。因高二學生已學VF對編程來說不是很難。難在基本規(guī)則的牢固掌握。重慶市第111中學 班級 職一．2 學科 C語言 教師 李春蘭 總第 21節(jié)課題 逗號運算及程序閱讀 共 2課時 第 2 課時 年 月 日課堂教學目標知 識 點學習水平識記理解應用分析綜合1．掌握逗號運算符及表達式2．熟練各運算符程序?！獭趟枷虢逃齼?nèi)容教學重點2教學難點2課型習題＋實驗教具教學內(nèi)容及教學過程（達標措施、反饋矯正）Main(){int a=10,b。clrscr()。b=a++。printf(″a=%d,b=%d\n″,a,b)。b=++a。printf(″a=%d,b=%d\n″,a,b)。}main(){int num=2,s。clrscr()。s=(num++,num*10)。printf(″s=%d″,s)。}三． 上機實驗 觀察理論值與實驗值是否一致。找出不一致的原因。分析結果。四． 完成實驗報告返回首頁讓學生分析結果見P33頁順序結構程序設計重慶市第111中學 班級 學科 C語言 教師 李春蘭 總第22 節(jié)課題 順序結構程序設計 共 課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學目標知 識 點學習水平識記理解應用分析綜合1. 了解結構化程序設計√√思想教育內(nèi)容教學重點結構化程序設計的要點教學難點結構化程序設計的要點課型理論課教具教學內(nèi)容及教學過程（達標措施、反饋矯正）新課引入：最早的程序設計是沒有什么方法可言的，人們編寫程序基本上是想到什么就寫什么。這種沒有方法的方法對付很短小的程序還可以，但隨著程序規(guī)模的擴大，再依此方法行事就難以湊效了。新課講授：一個深奧難懂又錯誤百出的程序是不受任何人喜歡的。這樣的程序曾導致了60年代美國登月計劃的失敗和IBM公司投資幾千萬美元的軟件開發(fā)計劃的流產(chǎn)等嚴重事件。因此尋找一種科學的程序設計方法十分必要了。經(jīng)過廣大計算機科學家和軟件專家多年的研究和嘗試，在60年代末，一種被稱為“結構化程序設計方法”的理論產(chǎn)生了，經(jīng)過20多年的推廣應用，證明這種方法是一種比較好的程序設計方法，成為當今世界上主要的程序設計理論和實踐方法。它的要點是：（1） 要求程序清晰、可讀性強度。（2） 要求程序設計者按一定的規(guī)范編寫程序，而不是隨心所欲地設計程序。結構程序設計方法規(guī)定了幾種具有良好特性的“基本結構”，用它們作為構成程序的基本單元?！盎窘Y構”應具有以下特點： ①只有一個入口 ②只有一個出口 ③沒有永遠執(zhí)行不到的語句 ④沒有死循環(huán) 順序結構、選擇結構、循環(huán)結構是符合上述特點的基本結構。已經(jīng)證明，由這三種基本結構所構成的程序可以處理任何復雜問題。 （4）程序開發(fā)應當采取“自頂向下，逐步細化和模塊化“ 的方法。即將一個大任務先分成若干個子任務，每個子任務就是一個模塊。如果一個子任務還是太復雜，就再分解為若干子任務，如此逐步分解，逐步細化。返回首頁重慶市第111中學 班級 職一．2 學科 C語言 教師 李春蘭 總第 23 節(jié)課題 輸出函數(shù) 共 2課時 第 1 課時 年 月 日課堂教學目標知 識 點學習水平識記理解應用分析綜合1．掌握輸出函數(shù)的應用√思想教育內(nèi)容教學重點1教學難點1課型新授課教具教學內(nèi)容及教學過程（達標措施、反饋矯正）順序結構程序設計輸入輸出概念： 數(shù)據(jù)輸入：數(shù)據(jù)由輸入設備向計算機主機傳送。 數(shù)據(jù)輸出：數(shù)據(jù)由計算機主機向輸出設備傳送。調(diào)用標準函數(shù)：＃include ″頭文件名″ ＃include＜ 頭文件名＞寫于程序開始處。 標準輸入輸出函數(shù)：＃include ″″＃include＜ ＞輸入函數(shù)：scanf()輸出函數(shù)：printf()一． 輸出函數(shù)：格式：printf(格式控制串，輸出列表)； 用雙引號括起來的字符序列。將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成指定格式輸出。格式字符P34表2．1，2．2 一般形式：％[標志][寬度][．精度]程式字符 數(shù)據(jù)可是常量、變量、表達式，各項之間用逗號分隔格式控制可根據(jù)需要強調(diào)，舉例識記格式轉(zhuǎn)換字符例：輸出函數(shù)的應用。１． 運行過程：char ch=′a′。printf(″ch=%c,ASCII=%d\n″,ch,ch)。結果：ch=a,ASCII=97２． 輸出整數(shù)P35 例2．1３． 輸出字符P36 例2．2４． 輸出字串P36 例2．3５． 輸出實數(shù)P36 例2．4６． 寬度和精度修飾：P37 例2．5二． 小結