【文章內容簡介】 加強日常監(jiān)管；教學系部不定期自查，側重過程性管理；學生信息員重點進行教學實施及效果的檢查與反饋。學校實施校園網(wǎng)絡管理。例如，教務處與各系部之間使用?智能教務管理系統(tǒng)?，對全院的教務工作實施網(wǎng)絡管理（如教師業(yè)務檔案、教師教學進度、學生成績檔案、課程安排、教學指導等等 ）。 2．彈性化的學習制度 我院對全日制學生實施學分制管理，建立彈性化的學習制度。將 14 過去的學年制改為學分制，對學生的課內學習與課外學習實行全面學分管理；建立學生選課機制，選擇學習內容、學習方式、學習時間等，在課程設置上設立必修課和選修課；對學有余力的學生，在修滿規(guī)定學分的前提下允許提前畢業(yè)，同時學生也可根據(jù)自身的安排，經(jīng)書面申請后，允許推遲一至二年畢業(yè)，但必須修滿學分。 3．? 三位一體?的頂崗實習管理 在頂崗實習期間，建立由指導教師、實習單位和實習學生共同組成的?三位一體?的實習管理體系，制定頂崗實習工作規(guī) 程及管理制度，保障學生頂崗實習的順利進行。頂崗實習結束后，實習單位對實習學生作出書面鑒定，客觀真實地反映學生的實習情況。實習期滿，填寫《咸寧職業(yè)技術學院學生頂崗實習鑒定表》，作為評定學生實習成績的依據(jù)。 4. 多元化的教學質量評價體系 吸納行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)與評價，將就業(yè)水平、企業(yè)滿意度作為衡量人才培養(yǎng)質量的核心指標，實施學校、社會、用人單位、學生家長和學生共同參與的?五位一體?教學質量評價體系，充分發(fā)揮評議對教學質量提高的促進作用，并逐步完善量化考核辦法。 企業(yè)化的教學質量評價標準 建立社會、企業(yè)、 學校、學生共同參與的評價機制，實現(xiàn)?過程十結果?的教學效果與人才質量評價，即教學質量形成性評價與終結性評價相結合，單項評價與綜合性評價相結合，內部評價與外部評價相結合，學生評價與教師評價相結合。 15 佐證材料目錄： 咸寧職業(yè)技術學院教學管理工作條例。 （四）本基地職業(yè)資格鑒定情況 我院十分重視職業(yè)技能鑒定和職業(yè)技能等級考核工作， 1997 年，我院經(jīng)湖北省勞動保障廳批準建立職業(yè)技能鑒定站， 2020 年經(jīng)湖北省勞動保障廳批準升格為國家職業(yè)技能鑒定所（ ES285）。鑒定所制度健全，管理規(guī)范，操作嚴謹，考試和鑒定的規(guī)模 逐年增加，平均每年達 5000 多人次。 職業(yè)資格鑒定站，利用 園林技術 實訓基地的優(yōu)勢，開展 與 園林技術和園藝技術專業(yè)相 適 應 的 景觀設計師、園藝師等高中級工資格鑒定。近幾年，本專業(yè)畢業(yè)生獲證率達 94﹪ 。 佐證材料目錄： 1．院技能鑒定站長有關證件； 2． 0 0 10 屆園林專業(yè)學生獲證一覽表 。 （五）實踐教學改革成效 1．構建?一體化?的實踐教學體系 根據(jù)園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，確立了產(chǎn)學結合的辦學模式、?工學鑲嵌，分段遞進?的人才培養(yǎng)模式和?項目導向，任務驅動?的教學模式。在此基礎上，構建?一體 化?的實踐教學體系?；舅悸肥牵?① 將園林職業(yè)崗位的典型工作任務轉化為學習領域，以項目和任務為載體，將學習領域分解為學習情境； ② 按照職業(yè)成長規(guī) 16 律，將學習情境從簡單到復雜或從低級到高級進行排序； ③ 基于工作過程組織教學。 2．實施?二個融合，一個對接?的實踐教學模式 ?二個融合?就是將理論與實踐融為一體，?教、學、做?融為一體；?一個對接?就是實訓與生產(chǎn)對接。在實踐教學改革中，我們將實踐性強的專業(yè)核心課程（例《園林植物生產(chǎn)與 養(yǎng)護》、《花卉栽培》、《植物組織培養(yǎng)》、《盆景制作》等課程）直接移植到實訓基地，進行?實戰(zhàn)演練?，實施?學習型?的工作過程、?企業(yè)化?的工作環(huán)境，培養(yǎng)學生的?自主性?學習態(tài)度、?創(chuàng)造性?的學習精神。 3．建設?生產(chǎn)性?的實踐環(huán)境 建設園林技術實訓基地，為學生和學員提供實踐教學環(huán)境，為當?shù)亟?jīng)濟建設服務，這是我們基地建設的立足點。我們將實訓室和實訓場地盡可能為學生、教師和企業(yè)開放，對外承接園林工程項目。例如園林規(guī)劃設計實訓室對外承接平面圖設計和效果圖制作；園林綜合實訓室對外承接園林工程項目；花卉栽培實訓中心對外 承接花卉租擺和銷售業(yè)務。鼓勵教師走出校外，服務于社會。企業(yè)對我院園林技術專業(yè)的學生給予高度的評價。例如碧云園林綠化公司的領導評價：?學生在我公司頂崗實習期間，愛崗敬業(yè)，團結互助，勤學好問，上手快。由于該專業(yè)的學生表現(xiàn)優(yōu)良，我公司先后招聘 8 名學生成為我公司的職員，現(xiàn)已成為園林生產(chǎn)、管理第一線的骨干力量。? 4．實踐教學改革成果顯著 ① 省級教學成果獎 2020 年，由園林技術專業(yè)帶頭人張德炎老師主持的湖北省教育科?十一五?專項資助重點課題?高職園林技術 17 專業(yè)課程建設研究?，經(jīng)過三年 的實踐探索與研究，取得了顯著研究成果， 2020 年被評為湖北省高等學校教學成果三等獎。 ② 省級精品課程 2020 年， 由園林技術專業(yè)帶頭人張德炎老師負責的《園林規(guī)劃設計》課程榮獲湖北省高等學校精品課程稱號。 ③ 省級教學團隊 2020 年，生物技術（園藝、園林基地）教學團隊列為湖北省高等學校教學團隊 。 ④ 省級教改試點專業(yè) 2020 年，園林技術專業(yè)列為湖北省高等學校教學改革試點專業(yè)。 ⑤ ?楚天技能名師? 武漢風華園林綠化有限公司，高級工程師朱錦春， 2020年被聘為湖北省高職院校?楚天技能名師?。 ⑥ 省級教改革課題 課題名稱 來 源 立項時間 負責人 高職園林技術專業(yè)課程建設研究 湖北省教育廳 2020 張德炎 園林規(guī)劃設計課程開發(fā)與教學資源建設研究 湖北省教育廳 2020 張德炎 佐證材料目錄： 1．園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案； 2． 園林技術專業(yè)校內外實訓基地實訓總結 ； 3． 園林技術專業(yè)教改課題立項批文復印件； 4．園林技術專業(yè) 省級教改試點專業(yè)批文復印件； 5．省級教學成果三等獎復印件； 6．?楚天技能名師?崗批文復印件。 18 四、 專業(yè)校企合作產(chǎn)學結合 （一）企業(yè)參與專業(yè)建設 1．?資源合作?共同建設校內外實訓基地 自 2020 年以來，我院先后與咸寧園林綠化管理局、咸寧林業(yè)科學研究所和武漢風華園林綠化有限公司等企業(yè)，在遵循 ?資源共享、風險共擔、過程共管、成果共享?的合作原則下，共同建設園林綜合實訓室和園林手工繪圖實訓室。企業(yè)在基地建設過程中注資近 38 萬元。 自 2020 年以來，我院與咸寧碧云園林綠化公司、淦川園林景觀設計公司等企業(yè)共同建 設校外實訓基地。學院在校外實訓基地建設過程中先后注資近 32萬元， 2．?產(chǎn)學合作?共同使用校內外實訓基地 三年來， 校內實訓基地為合作企業(yè)培訓企業(yè)員工 156 人， 園林技術專業(yè)的 168 名學生在校企共建實訓基地?頂崗實習?、?訂單式培養(yǎng)?，先后有 22 名同學被校企合作單位留用，成為該企業(yè)的骨干力量，有 6 名專業(yè)教師在共建基地掛職鍛煉。 3．?校企合作?共同組建 專業(yè)教學指導委員會 由校企合作的企業(yè)專家、高級技術人員和專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師共同組成園林技術專業(yè)教學指導委員會，見表 41。指導園林技術專業(yè)的課程開發(fā)與建設、實訓 基地建設與使用、教學團隊建設等。 19 表 41 園林技術專業(yè)教學指導委員會成員 姓 名 性別 年齡 職務 工作單位 職稱 李 光 男 40 主任 市園林局 高級工程師 張德炎 男 55 副主任 咸寧職院 副教授、專業(yè)帶頭人 吳 明 男 43 委員 咸寧職院 副教授 何禮軍 男 41 委員 咸寧職院 副教授 朱錦春 男 55 委員 咸安區(qū)園林 局 高級工程師 馮連生 男 56 委員 市花協(xié) 高級園藝師 廖朝陽 男 56 委員 市花協(xié) 高級園藝師 佐證材料目錄 ： 1．校企合作共建實訓基地協(xié) 議； 2．園林技術專業(yè)教學指導委員會成立文件； 4．教師到合作企業(yè)掛職鍛煉和學生在實訓基地頂崗實習證明材料。 （二）開展校企合作培養(yǎng) 1．?校企聯(lián)動、全程共管?，培育合格人才 我院與武漢風華園林綠化有限公司、 碧云園林綠化公司和淦川園 林景觀設計公司等企業(yè)開展聯(lián)合辦學，共同組成專業(yè)教學指導委員會，定期召開專題研討會，進行市場需求調查，制訂人才培養(yǎng)方案，制訂課程標準，實施?基地共建、過程共管、風險共擔、成果共享?校企合作運行機制。聯(lián)辦企業(yè)每年安排 6～ 8 名實踐經(jīng)驗豐富、實踐教學能力較強的園林高級工程師、項目經(jīng)理 和園林工程技術員擔任園 20 林技術專業(yè)的實訓課和專業(yè)實習的教學工作，教學課時達 1140 學時，占實訓總課時 65%。?校企聯(lián)動、全程共管?的校企合作機制，由于辦學定位準確、辦學過程務實、辦學條件優(yōu)越，人才培養(yǎng)質量有了明顯提高，深受企業(yè)歡迎。 2．?工學交替、定單培養(yǎng)?，實現(xiàn)成果共享 在教學實踐中，通過?校企聯(lián)動，定單式培養(yǎng)?的校企合作運行 機制，實施?工學鑲