充分發(fā)揮農村小學德育基地功能的實踐與研究(編輯修改稿)
2025-05-13 04:02 本頁面
【文章內容簡介】 活中進行。第三，“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。素質教育的理論。素質教育明確以德育為靈魂，不僅突出了德育的重要地位，而且強調了德育對其他各育的滲透、統(tǒng)攝，反映了素質發(fā)展的內在要求和德育促進個體素質全面發(fā)展的功能。素質教育理論認為，“人是什么樣的”同“人的活動”是同義的，同他們所過的教育生活是一致的。德育回歸生活的教育理念：德育回歸生活，就是要回歸到以人為本，回歸到以人的生活幸福為準。德育實效性差的最大原因是人為地將德育從生活實際中分離出來，使得我們對德育的投入與產出之間嚴重失衡。學校德育應該從政治化、抽象化、空洞化的說教王國中走出來，回歸社會生活和沉重生活中去：關注和指導學生的現(xiàn)實生活，教育和幫助他們通過自己的勞動創(chuàng)造新生活，并以文明健康的方式享受新生活。關注和指導學生的學習生活，讓學生熱愛學習，學會學習。關注和指導學生的交往生活，讓學生養(yǎng)成良好的日常生活方式和生活習慣。建構主義教育理論。建構主義理論強調重視學習者已有的知識經驗及道德發(fā)展水平，認為學生先前的知識和日常生活的經驗的積累對他新知識的學習起到至關重要的作用。同時，建構主義理論還特別注重以學習者為中心，認為德育的真正主體應該是全體學生。德育要把學生當作活生生的生命體來看待，只有充分發(fā)揮學生主體性作用，并讓這種作用體現(xiàn)在實現(xiàn)目標要求過程中，培養(yǎng)起學生強烈的參與意識，增強敢于進行道德體驗的勇氣，培養(yǎng)他們?yōu)檫h大理想而奮斗的毅力和高度的自制能力，才會使學生在成功體驗中不斷前進，才能使學校的德育實效真正得到提高。最終實現(xiàn)通過學生的自我教育，使教育成為學生的自我需求，使我們社會的道德要求內化為學生的道德素質。五、課題的研究目標： 改變當前德育說教灌輸和重形式輕實踐的方式，把德育基地活動實踐與學校德育工作結合起來，理論聯(lián)系實踐，探索學校德育新的渠道，提高學校德育的實效，促進學校的健康發(fā)展，并能形成一定的德育特色，出版德育系列校本教材。落實素質教育的要求，優(yōu)化育人環(huán)境，營造良好的育人氛圍，促進小學生綜合素質的提高，讓學生主動健康快樂地成長。促進學校德育教師隊伍的發(fā)展，增強廣大教師的科研水平和能力。在實踐的基礎上，積極探索充分發(fā)揮德育基地功能的活動模式。六、課題研究的內容：對我校的德育基地及其育人功能的現(xiàn)狀進行調查分析。分析研究我校確立的九個德育基地的德育功能，確定如何來構建并整合我校的德育基地，使之形成各具特色的育人功能的體系？德育基地活動模式的研究。根據(jù)整合的德育基地和設置的育人目標，如何通過實踐來構建農村小學德育基地活動的模式，并圍繞不同的德育基地建立系統(tǒng)的活動內容的操作方式，從而真正有效地促進學生素質的提高？ 建立有效德育基地活動的運行機制的研究。分析研究我校在充分發(fā)揮德育基地功
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