北京海淀區(qū)中關村第一小學(編輯修改稿)
2025-05-13 03:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 那你們猜猜第二次換上的小棒長多少呢？（師隨后告知，3cm。）仔細觀察，在這個過程中有兩條邊始終是10cm和6cm，但在加入另一條邊時，有時能形成三角形，有時就不能；你想到了什么？中長跑運動員外道選手如合 “切線”問題？判斷說理；學生猜測并說理由；判斷說理；獨立思考；組內(nèi)交流；指名回答、補充。學生觀察、思考、說理。對三邊關系的簡單應用。開放題，考察學生綜合思考問題能力，對三邊關系的靈活運用。利用所學，解決生活問。Ppt2分鐘四、課后總結。 同學們，你們本節(jié)課高興在哪？ 你們還想了解什么？學生各抒己見培養(yǎng)學生反思意識何問題意識。教學后測： 如果一個三角形有兩條邊分別長7cm和10cm，那第三條邊可能是多少厘米？（答案取整數(shù)厘米）答案寫了正確答案中一個4 ~16cm3~17cm百分率﹪70﹪﹪ 對于本節(jié)課的學習，你印象最深的是什么？生1：我知道了三條邊在“任意兩邊之和要大于第三條邊”的時候能圍成三角形。生2：我對老師播放的動畫印象很深，因為它讓我明白了兩邊之和等于第三條邊時是不能圍成三角形的。生3：我對“兩邊之和等于第三條邊”時的學習印象最深，我也很清楚。課后我的反思：教學目標達成效果比較到位，課堂氣氛也比較和諧。課前認識到了研究方法的重要，但作為教師應在課前較深刻學習查閱有關研究方法內(nèi)容，有了較高的認識在課堂設計和把握上都會帶給學生更多、更準確的收獲。由于課堂把握有所不足，有時時間分配不太合理，從而產(chǎn)生了一些學生學習不夠充分的地方，在引導時“牽”得太多了。教學設計預設了很多，這也是課堂比較成功的原因；但課上抓學生生成還不夠及時，錯過一些更好的教學時機。專家組點評：這節(jié)數(shù)學課贏得了學生的心——《兩邊之和大于第三邊》教學有感執(zhí)教：中關村一小 陳千舉評析：特級教師 胡光娣 田麗利數(shù)學課只有得到學生的喜歡，學生才會沉浸在數(shù)學之中，才會愿意學習。數(shù)學要想得到學生的喜歡，就要讓數(shù)學回歸生活，充滿樂趣，學生就能享受成功的喜悅。 1．激活教材．激發(fā)學生興趣 新課程強調(diào)教材內(nèi)容要回歸生活，要與學生生活聯(lián)系起來，使“僵硬的知識”“知識形態(tài)的知識”“死的知識”變成“活的知識”“生活化的知識”“有生命的知識”，讓學生懂得教材知識學習的最終目的是達到學以致用。新課程教學中，為了讓學生學習喜歡的數(shù)學，教師就要更多地思考一些學生喜歡的數(shù)學素材，從生活實踐中選取一些學生感興趣的問題或事物，作為教學的材料。對教材進行重組整合，創(chuàng)造性地使用教材，使數(shù)學教學內(nèi)容貼近學生的生活和他們的經(jīng)驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。片斷（一）課伊始：師：孩子們，知道三角形嗎？生：知道。師：那什么是三角形？（經(jīng)過短暫思考，舉手的同學越來越多。）生1：三角形有三個角。生2：三角形有三條邊。師：很好，你們說出了它的特點。（走到投影前，邊操作邊說）這里有兩根小棒（10cm,6cm）作為三角形的邊，能圍成三角形嗎？生：不能。師：那你們的意思呢？生：再加一根。師：好，就聽你們的，又來了一條邊（7cm），誰來完成這個三角形？（生1很快在投影下擺好了三角形）師：和你們想的一樣嗎？生：一樣。師：嗷，我明白了。你們的意思是把三條邊首尾連接就圍成了我們的三角形。剛才我們加入一條邊完成了這個三角形，都是這樣嗎？我也可以給你這條邊（3cm），誰再來試試？（生1怎么擺也擺不成，干脆不擺了。其他學生慢慢開始小聲議論。）生1：這兩根合起來也不夠長，所以它根本也擺不成三角形。師：嗯，還有自己的理由呢！你們明白他的意思嗎？生：明白。師：看來并不是任意三條邊都能圍成三角形，能圍成三角形的三條邊應該有著一定的學問，到底有什么學問，你們想不想自己研究發(fā)現(xiàn)？生：想。片斷（二）學以致用：師：你們參加過中長跑嗎？（有人參加過，有人有些陌生）師：運動員們從第一個彎道弧頂出發(fā)后，跑過兩個彎道就可以向內(nèi)切線了。如果你是外道選手，你準備怎么切？生1：趕緊切到內(nèi)線；師：大家是不是都是這個意思？（生點頭）師：當然我們切線的路線會很多（邊說邊演示另外幾條路線），那到底怎么切比較合理呢？（生恍然大悟，開始爭著舉手）生1：最外邊斜著那條。師：都誰是這么想的？（生絕大多數(shù)都舉手）師：能說說為什么嗎？生：最近。生2：那條路線和其他路線形成了三角形，其它路線是兩條邊，而它是另一條，所以它短。師：你們聽明白了嗎？生：明白了。師：真了不起，三角形中兩條邊的和一定是大于第三條邊的，用我們今天所學的知識解釋了這個問題，我們也為他和我們自己鼓掌。上述教學，教師對教材進行重新審視．重新設計了學生擺三角形及中長跑切線的情境，不僅使學生的學習具有豐富的現(xiàn)實背景，讓數(shù)學不再使學生感到望而生畏，而且使學生認識到數(shù)學
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1