小學(xué)生作文病句探析(編輯修改稿)
2025-05-12 07:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 規(guī)則、標(biāo)點(diǎn)符號的使用方法、有關(guān)句子的結(jié)構(gòu)知識以及他們所掌握的關(guān)于自然和社會的各種知識等等都是不一樣的，而這些又是產(chǎn)生不同語病的重要原因。尤其是詞匯量的問題，正如表1中顯示，小學(xué)生作文病句類型最多的是用詞不當(dāng)和前后搭配不當(dāng)，說明小學(xué)生所掌握的詞匯不夠豐富，在習(xí)作中就不能應(yīng)付自如。（2）小學(xué)生的心理認(rèn)識過程、情感過程、意志過程、個性心理特征等心理特征不同，病句的產(chǎn)生情況也不同。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，平時學(xué)習(xí)態(tài)度端正，做事細(xì)心的同學(xué)在作文中出現(xiàn)的病句就相對那些粗心的同學(xué)要少得多。（3）短時記憶能力的差異。在表達(dá)過程中，人們首先要對所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思：先寫什么、 后寫什么、何處使用標(biāo)點(diǎn)、何處使用修飾詞等等，并把構(gòu)思的結(jié)果保持在短時記憶里，但由于表達(dá)的速度慢于構(gòu)思的速度，所以短時記憶里的信息很容易喪失。在教學(xué)過程中，我們通常會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：短小簡單的句子，學(xué)生出差錯的機(jī)率?。婚L而復(fù)雜的句子，學(xué)生出差錯的機(jī)率就大。其實(shí)，在這種現(xiàn)象的背后，短時記憶在起著很重要的作用。我們知道，時間如此之短，且容易受到干擾，因而句子越長，信息就越容易丟失，從而產(chǎn)生病句。而每個學(xué)生短時記憶的能力也有高有低，在作文中產(chǎn)生病句的情況就不一樣。4．每個學(xué)生家庭背景不一樣。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)生的家長學(xué)歷層次低，文化素養(yǎng)不高，由于遺傳、環(huán)境等因素，這些學(xué)生的語文素養(yǎng)相對較低，作文中的病句較多。而那些家長素質(zhì)高的學(xué)生，在作文中出現(xiàn)的病句相對較少。調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生作文中好多病句的出現(xiàn)是因?yàn)槭艿胤椒窖缘挠绊?。我們看這樣幾個例子：（1）我問店里的阿姨這個稿子幾錢。（2）剛進(jìn)家門，媽媽就問：“你在哪兒的剛才？”例1中“稿子”、“幾錢”就是方言里的說法，在普通話里應(yīng)該說“東西”、“多少錢”。例2中受方言影響，句中語序不當(dāng)，“剛才”一詞應(yīng)該作為定語放在“在”前面。三分析了小學(xué)生作文病句多的原因，針對這一現(xiàn)狀，該尋找怎樣的對策呢？我今年正教三年級，平常的作文教學(xué)中，我試著從以下幾方面入手：1．給“空間”——尊重個體差異《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，③學(xué)生的差異性決定了教學(xué)方法的差異性和教學(xué)要求及訓(xùn)練的分層性。素質(zhì)教育區(qū)別于“應(yīng)試教育”的一個基本特征就是承認(rèn)并利用學(xué)生的差異性，面向全體，因材施教。學(xué)生的基礎(chǔ)、性格、經(jīng)歷、興趣、愛好等各方面不盡相同，因此我對學(xué)生的作文要求沒有“一刀切”，而是因“能力差異”、“性格差異”、“興趣差異”施教，對不同學(xué)生提出不同的作文要求，對不同學(xué)生進(jìn)行不同的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生在作
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1