【文章內容簡介】 二、創(chuàng)設民主、和諧的教育教學精神環(huán)境。校園的教育教學精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。平等相待學生，跨越陳舊的“代溝”。在課程改革環(huán)境下，要求教師轉變心態(tài)，改變以往居高臨下的權威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設和諧輕松愉快的學習環(huán)境。傾注真心真愛，促進感情內化。師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質。總之，小學階段是人生長發(fā)育初期，這一時期生理發(fā)育很快，而心理則幾乎從零開始，盡管孩子入學前受到家庭的一些影響，但是這與學校教育階段相比，則顯得微乎其微，小學階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎，一個人的性格、情緒、意志品質、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能（想象力、創(chuàng)造力、記憶力、思維力、注意力等）也將初步得到開發(fā)。我們只有從小抓起，加強學生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才能為孩子的未來打下堅實的基礎?！\談小學生懶惰心理的表現(xiàn)及矯正 懶惰是一種好逸惡勞，不思進取，缺少責任心，缺少時間觀念的心理表現(xiàn)。小學生的懶惰表現(xiàn)尤為突出。在素質教育過程中要求培養(yǎng)學生多方面的能力和素質，而懶惰心理就像一道城門，打不開它，提高素質、能力又何從談起？因此我就小學生懶惰心理的表現(xiàn)，成因及矯正方法談點粗淺的看法?！　∫粦卸栊睦淼谋憩F(xiàn)　　思想方面的懶惰。　懶惰的人常有明日復明日的思想。明知道這件事應該今天完成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學生在完成當天作業(yè)時，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學，時間晚了，就想明天早晨早點起床再完成，面第二天又起床晚了，上學后，又有了新的任務，這樣明日復明日，學習成績可想而知?！　卸璧娜顺Ｓ幸蕾噭e人的思想。老師們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，在課堂上踴躍發(fā)言的總是個別幾名同學，而更多的人懶得動腦思考問題。心里想：反正我不舉手，也會有人說出正確答案。這種依賴別人的懶惰心理只會使思維變得越來越遲鈍?！　⌒袆臃矫娴膽卸琛　∷枷氲膽卸璞厝粚е滦袆由系膽卸?。懶惰的人明明知道某件事應該做，甚至應該馬上做．可卻遲遲不做，或硬挺過去；做事時總是無精打采、懶懶散散拖拖拉拉；做事不積極、不主動、不勤奮。例如：在我校的養(yǎng)成教育中提出了：“在操場或教學樓內看到雜物要主動撿起”的要求，而許多同學由于懶惰，即使是彎彎腰這樣的動作也懶得去做。學校每周末的大掃除，總有個別行為懶惰的同學溜邊或干活時拈輕怕重，更有甚者，要父母代替打掃衛(wèi)生，其懶惰程度可見一斑?！　《卸栊睦淼某梢颉　∧敲淳烤故鞘裁丛驅е聭卸栊睦淼漠a(chǎn)生呢？　　l、依賴性強?！　∪缃窠竦莫毶优袊乐氐囊蕾囆浴Ｊ裁词虑槎家扛改富蚱渌?，沒有主見，缺少獨立性，他們在家靠父母，在學校依靠老師，在社會上依靠其他人。這種依賴性就是導致懶惰的主要原因?！　∪鄙偕线M心　　上進心是前進的動力。缺少上進心的學生做事容易滿足，對自己要求不高，得過且過的思想嚴重：做事不求真，不求質量，不求快節(jié)奏，常抱著“應付”的態(tài)度和“混過去就行”的不負責任的態(tài)度。而這種缺少上進心的表現(xiàn)必然導致懶惰現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如：在我校每屆兒童畫展中，要求班級中的每位同學創(chuàng)作一幅美術作品，在班級內展出。就有個別同學放松自己的要求，心想：班級有這么多幅作品，也不缺我這一幅，應付過去就得了，于是懶得精心構思，懶得用心著色，草草完成了事。這種缺少上進心的表現(xiàn)是產(chǎn)生懶惰心理的根本原因所在。　　家庭關系的影響　　從客觀上說，家長的過分溺愛，也是造成學生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對孩子的過分嬌縱，大包大攬，只會使孩子從小養(yǎng)成“衣來伸手、飯來張口”的不勞而獲的壞習慣。另外，有的家長本身就缺少時間觀念，沒有勤勞的習慣和雷厲風行，果斷利落的作風。“身教重于言教”，這樣的家庭影響嚴重影響了子女良好健康習慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進懶惰現(xiàn)象的發(fā)生?！　∪⒊C正懶惰習慣的方法。　　懶惰是成功的絆腳石，在充滿困難與挫折的人生道路上，懶惰的人習慣于等、靠、要，從來不想去求知、發(fā)明、拼搏、創(chuàng)造，最終只能是一事無成。只有勤奮、刻苦、好學、上進，朝著預定目標孜孜以求，才會達到光輝的項點，為此要努力克服懶惰的習慣?！　、要養(yǎng)成每天清早按時起床和外出鍛煉的習慣，改掉戀床不起的惡習?！　淞趧幼罟鈽s的觀念。在家里主動干一些力所能及的事情，幫助父母打掃衛(wèi)生、洗臉、洗自己的衣物。在學校認真完成值日，不依靠別人，積極參加學校組織和各種勞動、遠足活動，從而鍛煉意志，磨練耐力。　　制定學習計劃。所有各科作業(yè)都嚴格按老師規(guī)定的時間保質保量的完成，逐步養(yǎng)成不完成作業(yè)不睡覺的習慣，改掉“明日復明舊”的思想。　　4.尋找榜樣。找一個學習勤奮，做事勤勞的同學做為自己的榜樣，并請這位同學多幫助和監(jiān)督自己?！　∮诌M步了，天天堅持檢查自己行為，如果當天沒有懶惰現(xiàn)象發(fā)少，就在當天的日記本上貼一面小紅旗，表明進步了。只要堅持一至兩個月，久而久之，就會養(yǎng)成良好的習慣?！　拹函煼?。做一個小丑娃放在寫字臺上，每當發(fā)覺自己有懶惰的心理或行為時，就在小丑娃的臉上畫一筆，或涂些顏料，久而久之．再看或丑娃丑陋的樣子，就會提醒自己改掉懶惰的習慣?？傊瑧卸枋且粋€人成功的大敵，戰(zhàn)勝懶惰，戰(zhàn)勝自我，才能不斷地前進。通過暗示來解決學生的心理問題 暗示，是指人或環(huán)境以不明顯的方式向人體發(fā)出某種信息，個體無意中受到其影響，并做出相應行動的心理現(xiàn)象。暗示是一種被主觀意愿肯定了的假設，不一定有根據(jù)，但由于主觀上已經(jīng)肯定了它的存在，心理上便竭力趨于結果的內容。老師可以利用心理暗示的作用來解決或讓學生自行解決心理問題，從而培養(yǎng)學生積極樂觀的精神，改變某些學生無聊無趣終日煩惱，進而怨天尤人、自暴自棄，或自囿于幻想世界以自慰的情結。學生中最常見的心理問題有拖延行為和自卑心理，它們都可以利用心理暗示的作用來解決。1．拖延行為一些學生在面臨一項必須完成的活動時，不能立刻、持久投入，而是從事與之無關的活動。許多學生主觀上想提高學習成績,，而且智力不差，學習方法也能說得滔滔不絕,，可成績就是上不去。；還有許多學生經(jīng)常真誠地說我要怎樣怎樣努力，可就是不見行動，其實他們都是拖延行為的犧牲者。幾乎所有拖延者都有不著邊際的幻想，由于對活動有過高的焦慮水平，產(chǎn)生消極情緒將外部困難夸大，而意志力又相對薄弱，不足以克服困難所以產(chǎn)生拖延行為。有拖延行為的學生，為了掩飾自己對將要面對的事物的“恐懼”，而對其設置了一項項的先決條件，這樣他就可以把注意力從解決實質性問題轉移到一些次要問題上，從而實現(xiàn)對實質性問題的拖延。這種拖延實際上是貽誤了解決實質性問題的時機。拖延行為在學生身上是普遍存在的，它不僅僅是一種行為習慣，其實是一種相當復雜的心理現(xiàn)象，它與情緒狀態(tài)、意志力、幻想、情感等都有著聯(lián)系。它應引起教育者足夠的重視，我們可以通過心理暗示來解決學生的拖延行為。教師要向學生講清楚拖延行為的本質是自欺欺人，而且有時候這種行為非常的隱蔽，幾乎沒有人懷疑自己在欺騙自己。讓學生意識到自身拖延行為的存在極其危害，知道要成功就要當機立斷行動。指導學生進行心理暗示，縱有千萬條理由叫你，心中也要默念“且慢，還要首先做……”教育人類社會所有的成功者，毫無例外的都是那些最能將我發(fā)動起來，最節(jié)省時間，從而為自己工作或生活的成功奠定了堅實的基礎。幫助學生戒斷拖延行為，有助于培養(yǎng)學生當機立斷的行為習慣，培養(yǎng)學生百折不撓的心理品質，對增強學生未來的競爭力，培養(yǎng)具有全面素質的人才有重要的意義。另外培養(yǎng)學生的積極情緒，向學生介紹理智、轉移、幽默、宣泄、升華、自控等調控情緒的方法，使學生學會調控自己的消極情緒；為學生創(chuàng)設產(chǎn)生積極情緒的情境，如融洽的師生關系、良好的班級氣氛、豐富多彩的文體活動；尤其要關心那些學習成績不好的同學，他們往往面臨的壓力更大，因為他們在學習中經(jīng)常體驗到的是失敗，很少有成就感，使他們對學習活動產(chǎn)生畏難情緒，不自覺地就發(fā)生拖延行為。應讓他們在學習中有“主角”的感覺，能經(jīng)常體會到成功的快樂，例如課堂提問中一句肯定的評價，表彰時對其進步的肯定，都能從心理上暗示他們“我能行、我很棒，”從而調動他們的積極情緒，減少拖延行為的發(fā)生。還要幫助學生制定嚴密的學習計劃，督促學生以頑強的意志執(zhí)行計劃，培養(yǎng)學生的意志力，增強學習和工作的目的性和計劃性。在引導學生制定的計劃中，應緊密結合學生自身情況，不能過高也不能過低，可從短期計劃入手，按時間和任務制定雙向計劃，并每天檢查完成情況。每天能順利地完成計劃可以隨時地體會到成就感，并對以后的活動有暗示作用，從而逐漸地減少拖延行為。2．自卑心理自卑，是個人對自己的不恰當?shù)恼J識，是一種自己瞧不起自己的消極心理。在自卑心理的作用下，遇到困難、挫折時往往會出現(xiàn)焦慮、泄氣、失望、頹喪的情感反應。它也是一種消極的暗示。自卑行為常見能力自卑和相貌自卑。能力自卑的同學否定自己的能力，總是認為自己技不如別人，遇到事情唯唯諾諾，怕作不好，沒有十足把握就不做。長相自卑的人總認為自己某個地方長得不好看，有的學生對自己的相貌“橫挑鼻子豎挑眼”，為某個部位不好看而覺得無“臉”見人，為此，心中總升起一陣陣的惆悵……。教師怎樣才能是學生從自卑的束縛下解脫出來呢？要對自卑的學生進行心理健康教育，讓學生能正確認識到這一切都是青春期所特有的“體態(tài)意識”的煩惱，幫助學生正確評價自我。另外通過心理暗示幫助學生充分找到和發(fā)揚自己的優(yōu)點，將自卑的壓力變?yōu)榘l(fā)揮優(yōu)勢的動力，從自卑中超 越。提高自信勇氣。提醒他們要相信自己的能力，并在各種活動中進行自我提示：我并非弱者，我并不比別人差，我很有魅力，別人能做到的我經(jīng)過努力也能做到。認準了的事就要堅持干下去，爭取成功，不斷的成功又能使他們看到自己的力量，變自卑為自信。鼓勵學生積極與人交往，不要總認為 別人看不起你而離群索居，你自己瞧得起自己，別人也不會輕易小看你。要有意識地在與別人的交往中學習長處，發(fā)揮自己的優(yōu)點，多從群體活動中培養(yǎng)自己的能力，這樣可預防因孤陋寡聞而產(chǎn)生的畏縮躲閃的自卑感。幫助學生確立良好的“自我意向”，是擁有健康心理和快樂生活的關鍵。因此對外貌不妨坦然地自我悅納，即以積極、贊賞的態(tài)度來接受自己的外在形象，并設法消除各種附加于上的“不良信息”，不自己給自己找麻煩。只有在心理上承認和接受了自己的“自然條件”，才能進一步地美化自己、喜歡自己，讓自己透出生機勃勃的青春美來。我們在生活中總有如意和不如意，但要有樂觀的生活態(tài)度。同樣有半杯水，消極者說：“我只剩下了半杯水?！狈e極者說：“我還有半杯！”同樣擁有，卻有兩種截然不同的人生態(tài)度與價值判斷，也是兩種截然不同的自我心理暗示。教師要時時給學生一個積極進取的心理暗示，告訴他們：我能贏。給他們喊一聲：加油！淺析關注并切實提高小學生心理健康水平 論文關鍵詞：小學生　和諧　心里健康　　論文摘要：中小學生的心理健康問題受到越來越多的關注。近年幾項大規(guī)模調查表明，小學生的心理健康水平比中學生的差。但是，在心理健康的理論概念、操作化定義、測量技術和干預措施各方面，國內心理學專家的看法不盡一致。介紹這幾方面的研究進展，并結合小學生的學習和生活焉境，舉例闡述了心理健康與和諧關系，進而提出心理健康應該從娃娃抓起　　2010年2月27日下午，溫家寶總理接受中國政府網(wǎng)、新華網(wǎng)聯(lián)合專訪，并與廣大網(wǎng)友在線交流。在交流中，教改是熱點之一。其中有幾位小學生在論壇上對學習問題進行傾訴，特別是一位網(wǎng)名叫“奧數(shù)的奴隸”的小朋友的話，被大量轉載。他說：“奧數(shù)真的有那么重要嗎?現(xiàn)在的小學生都已經(jīng)是奧數(shù)的奴隸了!”他請求總理：“您看能不能把我們從奧數(shù)的束縛中解救出來啊?我們實在太累了!”對這位小學生的心里話，總理是否回應?是如何回應的?我們不得而知。但是，這位同學發(fā)自內心的吶喊，不是偶然的，具有一定的代表性?！　≡?010年2月28目公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年～2020年)(公開征求意見稿)》中，明確指出“過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年身心健康，危害民族未來”，并將“加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強；加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)”列入教育發(fā)展戰(zhàn)略。但是，只是在高中階段強調要“建立學生發(fā)展指