【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ⑩《森吉德瑪》D E．（尼德蘭）拉索（三）判斷正誤， T表示正確，F(xiàn)表示錯(cuò)誤（10分，每小題1分）。T 25．《國(guó)家義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，3~6年級(jí)的學(xué)生應(yīng)每學(xué)年能夠演奏樂曲2~3首。 T 26．“元素性音樂教育” 是奧爾夫教學(xué)法的獨(dú)創(chuàng)風(fēng)格和特色，合唱是柯達(dá)伊教學(xué)法的主要教學(xué)形式，教材大多取材于本國(guó)的民歌，體態(tài)律動(dòng)是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法主要的教學(xué)方式，鈴木教學(xué)法則尤其注重早期教育和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)孩子應(yīng)該象學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)言那樣地學(xué)習(xí)音樂。 F 27．音樂基礎(chǔ)知識(shí)主要是指樂理、視唱、練耳。（音樂基礎(chǔ)知識(shí)包括音樂基本表現(xiàn)要素，如速度、力度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等，包括音樂常見結(jié)構(gòu)，如曲式，包括音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)。）見課標(biāo)T 28．音樂基本技能主要包括：能夠自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜。 見課標(biāo)T 29．“音樂與相關(guān)文化”領(lǐng)域雖然在某些方面有自己相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，而在更多的情況下，又蘊(yùn)涵在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)中。為此，這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)通過(guò)具體的音樂作品和生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。 見課標(biāo)T 30．創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：其一是與音樂有關(guān)的發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)；其二是運(yùn)用音樂材料創(chuàng)作音樂。其中第二類內(nèi)容與音樂創(chuàng)作有關(guān)，但區(qū)別于專業(yè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)。 見課標(biāo)F 31．交響童話《彼得與狼》是前蘇聯(lián)作曲家里姆斯基柯薩科夫（應(yīng)是普羅柯菲耶夫）的作品。 T 32．《塞維利亞理發(fā)師》、《威廉退爾》是意大利作曲家羅西尼的歌劇代表作品。 T 33．下面關(guān)于西方音樂作品的作者及所屬風(fēng)格流派的連線對(duì)嗎？ 韓德爾 《牧神午后》 民族主義 德彪西 《彌賽亞》 浪漫主義 門德爾松 《沃爾塔瓦河》 古典主義 斯美塔那 《仲夏夜之夢(mèng)》 印象派 海頓 《第94號(hào)（驚愕）交響曲》 巴洛克音樂 F 34．和弦的低音就是根音（和弦的根音、三音、五音、七音都可做和弦的低音）。第Ⅱ卷：非選擇題（40分）三、公共知識(shí)（10分）35．（共10分）認(rèn)真閱讀以下材料，回答文后的問(wèn)題：材料一?！懊髁恋慕淌乙蓛?，神圣的教室要安靜?！辈簧俳處煆?qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無(wú)聲，追求課堂秩序井然。材料二?！八^教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽。”——葉圣陶材料三。 張同學(xué)從小酷愛天文，每次向家長(zhǎng)和教師提出的問(wèn)題都與天文有關(guān)，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子滿腦子奇思異想，對(duì)他們認(rèn)為的主科語(yǔ)數(shù)外下功夫太少，會(huì)影響他將來(lái)的學(xué)習(xí)、升學(xué)與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認(rèn)為張同學(xué)有天文的潛質(zhì)，便建議張同學(xué)自己做一個(gè)人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，并聯(lián)合家長(zhǎng)、自然學(xué)科教師共同指導(dǎo)，使張同學(xué)正確處理好了學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余愛好的關(guān)系。后來(lái)，張同學(xué)考上了北京師范大學(xué)，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。（1）分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？” 你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹立什么樣的教育觀？（3分）①課堂里沒有秩序、沒有紀(jì)律是不行的，但秩序和紀(jì)律都是手段，不是目的；②過(guò)分地強(qiáng)調(diào)安靜并不科學(xué)；（任意答對(duì)一點(diǎn)計(jì)1分）③讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好（讓學(xué)生健康地發(fā)展/讓學(xué)生積極地思考/……）比讓學(xué)生安靜要更重要。（1分）應(yīng)樹立育人為本的教育觀。（1分）（2）教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。材料二，葉圣陶先生提出了什么樣的教師觀？在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀？(3分)葉圣陶先生一語(yǔ)道破了教師主導(dǎo)的教師觀。（1分）落實(shí)主導(dǎo)性的教師觀，在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中需要做到如下四個(gè)方面：①啟迪學(xué)生做人；②引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；③激勵(lì)學(xué)生會(huì)思考；④指導(dǎo)學(xué)生能實(shí)踐。（2分）（3）材料三中，班主任有著什么樣的學(xué)生觀？請(qǐng)結(jié)合新課程改革的實(shí)際，略談如何突出這一學(xué)生觀？（4分）在新課程改革實(shí)踐中，突出學(xué)生主體性要提倡學(xué)生全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。（回答出三點(diǎn)計(jì)3分）四、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（30分）（一）填空題（每空0﹒5分，共8分）36．音樂課程教學(xué)的過(guò)程與方法主要包括體驗(yàn) 、 模仿 、 探究 、 合作 、 綜合五個(gè)方面。 37．音樂的基本表現(xiàn)要素主要包括：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音色、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性、和聲、織體、復(fù)調(diào)、曲式等。38．bD的等音有﹟C 和 B 。 39．將小小七和弦的五音降低半音成為減?。ɑ虬霚p）七和弦。 40．F宮調(diào)與 C 徵調(diào)屬于同宮系統(tǒng)調(diào)關(guān)系，E大調(diào)的平行小調(diào)與 bd小 調(diào)為等音調(diào)。41．在五聲音階基礎(chǔ)上，雅樂音階添加了 變徵 和變宮兩音；燕樂音階添加了清角和 閏 ，清樂音階添加了清角和 變宮 。（二）默唱填寫題（共5分。音樂主題見附頁(yè)）。42．辨別下列音樂主題的作者，把對(duì)應(yīng)的作者用直線連接起來(lái)。（共3分）《小步舞曲》 ① 比才② 巴赫③ 貝多芬 《搖籃曲》 ① 舒伯特② 弗利斯或莫扎特（有人訛傳為莫扎特的作品）③ 勃拉姆斯43．寫出作品名稱及曲作者（共2分） ①《喜洋洋》劉明源 ②《金蛇狂舞》 聶耳③《北京喜訊到邊寨》 鄭路、馬洪業(yè) ④《紅旗頌》 呂其明 （三）簡(jiǎn)答題（共17分）：以下簡(jiǎn)答題提供的僅僅是一種答題的思路，并不一定是最佳答案，僅做參考，歡迎有更好、更貼切的回答進(jìn)行交流，以饗同行。因此下面所提供的小分值并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，如有更具價(jià)值的答案同樣會(huì)按比例給分。44．（6分）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)，要能很好地體現(xiàn)音樂課程的三維目標(biāo)，請(qǐng)結(jié)合湘版音樂課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)中的第六課《五環(huán)旗下你我他》中的部分材料（見附頁(yè)），采用“在……（的活動(dòng)）中，能夠……”的格式（見示例），設(shè)計(jì)一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)（不需要做分析）。教學(xué)目標(biāo)陳述與分析示例：在辨聽旋律并對(duì)“音樂娃娃”旋律排序的過(guò)程中， 能熟悉歌曲旋律、學(xué)會(huì)歌曲《在祖國(guó)懷抱里》，（過(guò)程與方法） （知識(shí)與技能）并創(chuàng)編歌表演， 享受表演的快樂。（知識(shí)與技能） （情感態(tài)度價(jià)值觀）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要求（行為主體的表述正確，占1分，情感態(tài)度價(jià)值觀的呈現(xiàn)恰當(dāng)，占1分，行為動(dòng)詞使用規(guī)范，占1分，過(guò)程與方法選擇合理，占3分。根據(jù)教師的合理設(shè)計(jì)，逐點(diǎn)酌情記分）要點(diǎn)如下：陳述中，行為主體不能是教師，而應(yīng)是學(xué)生，即應(yīng)站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能出現(xiàn)“讓學(xué)生……”、“使學(xué)生……”、“培養(yǎng)學(xué)生……”的表述，而應(yīng)該是學(xué)生“能夠……”。情感態(tài)度價(jià)值觀的呈現(xiàn)恰當(dāng)，即不能把課程目標(biāo)當(dāng)成課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，用所謂的“培養(yǎng)其愛國(guó)主義情操”“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛”等來(lái)表述，這些都屬于課程目標(biāo)，“情感態(tài)度價(jià)值觀” 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要可觀察，課時(shí)內(nèi)可實(shí)現(xiàn)。行為動(dòng)詞使用規(guī)范，一般要求可檢測(cè)、要觀察，要實(shí)際有效，能呈現(xiàn)不同層次的水平要求。過(guò)程與方法選擇合理，即要可檢測(cè)、要觀察，教學(xué)過(guò)程要清晰明顯，教學(xué)方法要實(shí)際有效。舉例如下，僅供參考：1．在找典型節(jié)奏、相同樂句、對(duì)比樂段等活動(dòng)中學(xué)會(huì)歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》。2．在多次用不同的速度、力度來(lái)演唱《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》過(guò)程中，能找到最適合表現(xiàn)歌曲的聲音和表情，并以多樣的形式和同學(xué)合作、大膽快樂地表演出來(lái)，獲得一種成功的自信。3．重放北京奧運(yùn)會(huì)入場(chǎng)式，隨著視頻以行進(jìn)步伐體驗(yàn)和模唱《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，并能大膽地用自己的語(yǔ)言說(shuō)出體驗(yàn)的感受。4．重放北京奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得金牌升國(guó)旗的場(chǎng)面視頻，在交流“當(dāng)五星紅旗升起那一刻”感受之后，輕聲而有感情地跟唱《紅旗飄飄》。45．（共6分）日本音樂教育家高萩保治在他的《音樂學(xué)科教學(xué)法概論》一書中強(qiáng)調(diào)，在 “音樂欣賞”、“唱歌”等教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)行“焦點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)的秘書長(zhǎng)吳斌也多次提到，在音樂教學(xué)中，“問(wèn)題是起點(diǎn)、問(wèn)題是主線、問(wèn)題是過(guò)程與方法”，請(qǐng)你根據(jù)對(duì)“問(wèn)題是起點(diǎn)、問(wèn)題是主線、問(wèn)題是過(guò)程與方法”的理解，來(lái)談?wù)勈裁词恰敖裹c(diǎn)問(wèn)題”（2分），并以歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》為例設(shè)計(jì)3個(gè)或3個(gè)以上的“焦點(diǎn)問(wèn)題”（4分）。所謂焦點(diǎn)問(wèn)題（2分），應(yīng)該是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的、達(dá)成目標(biāo)的問(wèn)題。一般是將音樂作品中的音樂表現(xiàn)要素或者相互對(duì)比的材料等來(lái)作為“焦點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行欣賞或唱歌等方面的學(xué)習(xí)，這些“焦點(diǎn)問(wèn)題”體現(xiàn)的就是達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)要求，它有可能是以問(wèn)題的形式、有可能是以要求來(lái)呈現(xiàn)，但絕不是簡(jiǎn)單的你問(wèn)我答，而且也不一定非得回答（見設(shè)計(jì)的第一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題），它具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，它能引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行音樂的體驗(yàn)、音樂的感受和音樂的學(xué)習(xí)，教師每設(shè)計(jì)一個(gè)“焦點(diǎn)”或“問(wèn)題”，就是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開始，而每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了教師本身的音樂專業(yè)素養(yǎng)、對(duì)音樂的理解水平，體現(xiàn)了教師對(duì)音樂教育教學(xué)理念的領(lǐng)悟程度，這些問(wèn)題因而體現(xiàn)的就是教學(xué)的過(guò)程與方法。一個(gè)一個(gè)的“焦點(diǎn)”或“問(wèn)題”就形成了教學(xué)的主線。根據(jù)教師的設(shè)計(jì)，只要合理，逐點(diǎn)酌情記分（4分）：對(duì)歌曲《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》設(shè)計(jì)的焦點(diǎn)問(wèn)題示例：1）“聽完后，你覺得歌曲從感覺上可以分為幾部分”？分為AB兩部分?！扒榫w上有什么不同？”“四四拍子怎么劃”？跟老師學(xué)劃四四拍子，之后再劃拍聽一次。2）歌曲中有一個(gè)非常有特點(diǎn)的典型節(jié)奏，它出現(xiàn)了很多次，誰(shuí)能在聽完歌曲之后把它模擊出來(lái)： 03）歌曲中的典型節(jié)奏出現(xiàn)了幾次？聽完之后回答4）歌曲的第一句和第幾句的旋律基本相同？唱一唱旋律相同和不同的地方。5）歌曲的第二句和第一、第三句有什么關(guān)系？模進(jìn)手法46．（共5分）一個(gè)農(nóng)村學(xué)生聽到劉天華的二胡曲《空山鳥語(yǔ)》時(shí)，想象為一個(gè)老太太拿著掃帚在趕雞，而雞咯咯地叫著到處亂跑。作為音樂教師，根據(jù)周海宏《音樂與其表現(xiàn)的世界》一書中的聯(lián)覺理論，聽到學(xué)生這樣回答，你該如何評(píng)價(jià)？并采取怎樣的教學(xué)行為來(lái)引導(dǎo)其他的學(xué)生？①（2分）首先肯定和鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聆聽了音樂，并進(jìn)行了積極的想象，想象力很豐富。②（2分）接著應(yīng)反問(wèn)：你為什么會(huì)如此想象？（1分） （1分）引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)回答一是問(wèn)對(duì)樂曲所喚起的聽覺感受（樂曲《空山鳥語(yǔ)》整個(gè)情緒比較輕松、歡快、節(jié)奏緊湊，旋律活潑跳動(dòng)等）；二是問(wèn)學(xué)生怎樣從這種聽覺感受中聯(lián)想到公主形象的（對(duì)樂曲的聽覺感受，喚起了一種與之相對(duì)應(yīng)的視覺、味覺、觸覺和動(dòng)覺等的聯(lián)覺，如聽覺上活潑的旋律喚起了熱鬧歡快的視覺形象，緊湊的節(jié)奏聽覺喚起了追趕、飛跑的動(dòng)覺感受等，再加上農(nóng)村生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生便自然聯(lián)想到捉雞的形象。）③（2分）應(yīng)提示：音樂具有非具象性、非語(yǔ)義性的特點(diǎn)。可通過(guò)問(wèn)其他的學(xué)生從音樂中聽出了什么？每個(gè)人的回答是不一樣的（萬(wàn)一有人想象是哀傷憂愁的，肯定是特殊情況，教師一定要特別予以關(guān)注），因?yàn)槊總€(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)不同。同時(shí)，按照②的思路，只要每個(gè)學(xué)生能自圓其說(shuō)，合情合理，就應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答予以肯定和鼓勵(lì)。④（2分）最后給出曲作者的原意，并介紹創(chuàng)作背景。2012年中小學(xué)音樂教師業(yè)務(wù)考試復(fù)習(xí)題及答案試題一一、填空題音樂課程教學(xué)的過(guò)程與方法主要包括體驗(yàn) 、 模仿 、 探究 、 合作 、 綜合五個(gè)方面。音樂的基本表現(xiàn)要素主要包括：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音色、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性、和聲、織體、復(fù)調(diào)、曲式等。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的自我評(píng)價(jià)是：目標(biāo)明確、理念清晰、領(lǐng)域擴(kuò)展、知識(shí)難度降低、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、易于理解執(zhí)行。《課標(biāo)》在分段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)識(shí)讀樂譜的表述是：小學(xué)36年級(jí)：用已學(xué)歌曲學(xué)唱樂譜；結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用記號(hào)；能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂譜。中學(xué)79年級(jí)：用熟悉的歌曲、樂曲學(xué)唱樂譜；能夠跟隨琴聲或錄音視唱樂譜；鞏固提高識(shí)讀和運(yùn)用樂譜的能力。中小學(xué)音樂學(xué)科常用的教學(xué)媒體，大致可分為傳統(tǒng)類音樂教學(xué)媒體、電聲類教學(xué)媒體、光源類教學(xué)媒體、影視類教學(xué)媒體和電腦類教學(xué)媒體。藝術(shù)課程的性質(zhì)：人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性、經(jīng)典性。培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，一般要經(jīng)過(guò)三個(gè)發(fā)展階段。即：有趣階段、樂趣階段和志趣階段。音樂教學(xué)的基本理念：以音樂審美為核心、以興趣愛好為、動(dòng)力面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制。音樂課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，一是審美體驗(yàn)價(jià)值、二是創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、三是社會(huì)交往價(jià)值、四是文化傳承價(jià)值。識(shí)譜方式分簡(jiǎn)譜、五線譜兩種，低年級(jí)以聽唱法為主，一、二年級(jí)不要求識(shí)譜，主要是積累音高的感性經(jīng)驗(yàn)，三年級(jí)開始進(jìn)入識(shí)譜，學(xué)五線譜的到了高年級(jí)時(shí)也要學(xué)簡(jiǎn)譜。課堂樂器，低年級(jí)主要是打擊樂器，從三年級(jí)開始。以豎笛為主，有條件的也可以選用口琴或口風(fēng)琴等。二、選擇題下面哪條不是音樂課程的價(jià)值：（C） A．審美體驗(yàn)價(jià)值B．創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值 C．興趣愛好價(jià)值D．文化傳承價(jià)值根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的德育工作有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是：（B）A．基本道德知識(shí)的理解與掌握。B．日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐。C．道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)。D．人生觀價(jià)值觀的選擇與確立。3．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括：（B）A．人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論。B．人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論。C．人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論。D．人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論。4．日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為：（A）A．遷移。 B．同化。 C．順應(yīng)。16