報告總結(jié)：小學(xué)20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)(編輯修改稿)
2025-05-12 05:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 些生成性問題中，有的對教學(xué)會起到積極作用——賦予教學(xué)意外的“驚喜”，而有些生成性問題對教學(xué)起著消極作用——造成教學(xué)意外“事故”。面對這些生成，教師的引導(dǎo)不同產(chǎn)生的教學(xué)效果亦不同。教師該如何及時開發(fā)和利用這些有益的問題，使之上升為教學(xué)“資源”，使教學(xué)更精彩？教師又應(yīng)如何及時拋棄或轉(zhuǎn)化這些無益的問題，使之不演變成教學(xué)的“垃圾”，使教學(xué)正常化？四是課程建設(shè)缺乏體系。㈡規(guī)劃今后的教學(xué)工作將始終以“養(yǎng)正”為目標(biāo)，在繼續(xù)抓好教學(xué)常規(guī)工作，堅持研究的基礎(chǔ)上，未來要做好以下幾個方面的工作：包括兩部分內(nèi)容，一部分是學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀興趣，堅持閱讀與寫作。二是在處理具體事情中，養(yǎng)成良好思考習(xí)慣，主要途徑是做事精細(xì)，每做一件事，從策劃——籌備——落實——效果，每個環(huán)節(jié)力求精準(zhǔn)，避免蜻蜓點水，浮光掠影。養(yǎng)正教學(xué)也要做好頂層設(shè)計，以“正”為目標(biāo)與手段，逐步完善養(yǎng)正教學(xué)體系，從而達(dá)到教師正、學(xué)生正。“低段教學(xué)、中段導(dǎo)學(xué)、高段自學(xué)”課堂模式接下來我們將重點關(guān)注教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上如何指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，關(guān)注點：一是學(xué)案中的核心問題如何突破；二是跟進(jìn)課堂觀察學(xué)生的探究、展評、及教師的有效介入。，提升教育教學(xué)質(zhì)量課程，是學(xué)校為實施育人目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容、資源及其進(jìn)程的總和。一切有益于學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的教育教學(xué)活動都是課程。因此對于學(xué)科課程，繼續(xù)保證國家課程開齊開全，在此基礎(chǔ)上，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量。其次要根據(jù)學(xué)校特色逐步完善多元的校本課程，構(gòu)建“養(yǎng)正課程”體系?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。課堂教學(xué)的探究如同這源頭活水，而這樣的探究沒有盡頭，但我們?nèi)f正人愿當(dāng)那靜心的思考者、踐行者。教師實習(xí)心得：以反思促成長 “聽君一席話，勝讀十年書”這就是我想對巡回指導(dǎo)老師說的話。這次巡回指導(dǎo)，我收獲了很多，也反思了很多。 首先從一個教師的基本行為談起，教師的一舉一動都會影響到學(xué)生，為人師表的我們，應(yīng)當(dāng)反思課堂的每一個環(huán)節(jié)，反思自己的行為能否促進(jìn)課堂的進(jìn)程。如果不能，則不要去做。比如背手、叉腰、靠桌子等動作，老師如果在上課時養(yǎng)成了這種不好的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生們站到講臺上時，也會不自覺地做出這些動作。 教師手勢,即教師利用手的動作與姿勢,傳遞思想感情,組織教育教學(xué),展示自身良好的精神風(fēng)貌與職業(yè)修養(yǎng)。據(jù)研究表明,手勢與表情結(jié)合,可傳導(dǎo)信息的40%。恰當(dāng)?shù)氖謩萃窃趦?nèi)心情感的催動下,瞬間自然做出來的。手勢可以反映人的修養(yǎng)、性格。手勢對于增強教學(xué)效果具有十分重要的作用,所以教師要注意手勢語言的運用幅度、次數(shù)、力度等技巧。在教學(xué)實踐中,以各種不同形態(tài)的造型,描摹事物的復(fù)雜狀態(tài),傳遞潛在心聲,顯露教師心靈深處的情感體會與優(yōu)雅舉止。作為教師,講課時,都需要配以適度的手勢來強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分,要隨著相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行。 此外，教師的板書也很重要，就語文而言，如果語文老師寫
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