【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)個(gè)的鏡頭定格在孩子的腦海里，從而達(dá)到模仿學(xué)習(xí)的。”因此，作為幼兒教師一定要從平時(shí)的一言一行做起，提高自身的素質(zhì)，建立良好的師德，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，就如習(xí)近平主席所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！绷硗?，我還要多看書、多學(xué)習(xí)，作個(gè)“學(xué)習(xí)型”的教師 ,不斷豐富自己 ,提高自己 ,完善自己。 2020年 9月 17日 今天董園長(zhǎng)給我們?cè)敿?xì)的講解了幼兒園的一日活動(dòng)常規(guī)及教師工作細(xì)則，她首先講了常規(guī)的概念 ,然后 講了幼兒從來(lái)園一直到離園活動(dòng)的常規(guī)行為要求，還有教師的工作細(xì)則都非常的具體詳細(xì)，讓我對(duì)幼兒園的工作又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了自己在組織一日活動(dòng)中存在的不足之處。 在一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到： ，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此認(rèn)真做好班級(jí)的生活常規(guī)管理活動(dòng)讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就顯得尤為重要。 ，老師為人師表，言行舉止，行為習(xí)慣，都是孩 子學(xué)習(xí)的榜樣，所以我們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ㄒ幪幰?guī)范自己的言行舉止，行為習(xí)慣，時(shí)時(shí)刻刻都做好孩子的表率。 ，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)讓我知道了幼兒園一日常規(guī)的具體要求，也體會(huì)到了一日活動(dòng)常規(guī)的重要性。在以后的工作中我會(huì)加強(qiáng)一日活動(dòng)的整合，更應(yīng)重視孩子的養(yǎng)成教育，日漸完善并持之以恒地做好幼兒一日活動(dòng)常規(guī)工作。 2020年 9月 18日 今天，我有幸聆聽(tīng)了浙師大杭幼師附屬幼兒園園長(zhǎng) 王芳老師給我們帶來(lái)的講座。能夠聆聽(tīng)到幼教專家的獨(dú)到見(jiàn)解和先進(jìn)理念，對(duì)我們的專業(yè)成長(zhǎng)是非常有益的。 上午，王芳老師與我們一起分享了全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題 — 《幼兒同伴關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)及交往能力培養(yǎng)策略》。首先，王芳老師從幼兒同伴關(guān)系的特點(diǎn)開(kāi)始分析，可分為受歡迎型、受拒絕型、一般型、矛盾型、受忽視型、其他型，幼兒成長(zhǎng)的每個(gè)階段都不是絕對(duì)的，而是在發(fā)展中變化的。小班幼兒正處 在混沌期，同伴關(guān)系具有隨機(jī)性和情境性；中班幼兒處在分化期，同伴關(guān)系具有探索性和沖突性；大班幼兒處于形成期，同伴關(guān)系具有群體性和穩(wěn)定 性。因此，根據(jù)每個(gè)時(shí)期的幼兒同伴關(guān)系特點(diǎn)，制定了幼兒同伴交往的目標(biāo)：小班為“關(guān)注朋友、友善交往”；中班為“形成內(nèi)心強(qiáng)大的自我，學(xué)會(huì)從他人角度判斷他人的動(dòng)機(jī)”；大班為“合作解決沖突”。王芳老師還為我們總結(jié)了每個(gè)時(shí)期的幼兒同伴交往引導(dǎo)策略，對(duì)我們一線教師怎樣培養(yǎng)幼兒的交往能力提出了很好的建議。 下午，王芳老師著重給我們講了“表?yè)P(yáng)與批評(píng)”，她強(qiáng)調(diào)“表?yè)P(yáng)和批評(píng)”是教育的雙翼，缺一不可。表?yè)P(yáng)，關(guān)乎孩子的成長(zhǎng)，它不應(yīng)當(dāng)是教育者張口就來(lái)的一句話，何時(shí)表?yè)P(yáng)，怎樣表?yè)P(yáng)都應(yīng)有一定的講究，我們要本著尊重孩子、理解孩子、信任孩 子、寬容孩子的原則進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而且表?yè)P(yáng)的內(nèi)容應(yīng)該著重放在“過(guò)程”表?yè)P(yáng)上，這對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分有益的。 一天的培訓(xùn)時(shí)間，在王芳老師的精彩講述中度過(guò)，我們深感：作為幼兒園教師，如何幫助幼兒處理好同伴關(guān)系，如何適時(shí)適度表?yè)P(yáng)幼兒，讓幼兒有一個(gè)安全、快樂(lè)的心理環(huán)境， 是我們義不容辭的責(zé)任。 2020年 9月 19日 我是一所農(nóng)村幼兒園的老師。雖然我從事教育已有好幾年了，但在幼兒園工作僅僅只有一年，因此對(duì)幼兒園的工作還是比較陌生的。所以這次能有幸參加“國(guó)培計(jì)劃”（ 2020）— 陜西省幼兒園骨干教師置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)， 我覺(jué)得我是幸運(yùn)的。 通過(guò)前幾天的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)以及幼兒在幼兒園的常規(guī)教育有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，收獲頗多。今天，李杰園長(zhǎng)就家園共育這方面給我們進(jìn)行了詳細(xì)講解，使我從中又學(xué)習(xí)到了很多，也讓我對(duì)家園共育有了更多新的認(rèn)識(shí)。 我們都知道要實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，讓幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，僅僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長(zhǎng)、社會(huì)等的力量。以前，我們習(xí)慣于讓家長(zhǎng)支持、配合我們的幼兒園工作，聽(tīng)了寶雞高新水木清華幼兒園李杰園長(zhǎng)的講座，使我們認(rèn)識(shí)到：家長(zhǎng)對(duì)幼教工作不是支持與配合，而是溝通、合作、相互支持。所以，我們要 重視家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)。建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標(biāo)的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認(rèn)同與接納，建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。李園長(zhǎng)還向我們傳授了他們園在家園共育方面的成功經(jīng)驗(yàn)及她在教育子女方面的經(jīng)驗(yàn)等等。最后還給我們分享故事《老師的啟示》、《愛(ài)的旅程》、等等。 幼教國(guó)培學(xué)習(xí)心得 2020年 9月 20日 今天，有幸聆聽(tīng)了上海市陳定兒園長(zhǎng)的《幼兒特色課程構(gòu)建與實(shí)踐思考》，她主要從課程建設(shè)的價(jià)值定位，幼兒園課程建設(shè)的實(shí)踐載體等多個(gè)方面進(jìn)行了深入淺出地闡述，運(yùn)用了一些形象的比喻來(lái)描述她自身心目中的幼兒園課 程，整個(gè)講座給了我很大的啟發(fā)。 聽(tīng)了陳園長(zhǎng)的講座，我有以下體會(huì)； （ 1）首先，我們?cè)诖_定幼兒園課程內(nèi)容的時(shí)候往往采取的是由上往下的途徑，就是老師認(rèn)為該學(xué)的內(nèi)容就確定為課程內(nèi)容，而這些內(nèi)容里往往參雜了許多成人思維因素。我們應(yīng)該全面了解幼兒的生理心理發(fā)展，用科學(xué)的方法來(lái)確定課程內(nèi)容，服從于使每個(gè)幼兒全面地、和諧地、富有個(gè)性地發(fā)展的學(xué)前教育總目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)的指引下來(lái)合理安排課程內(nèi)容。 （ 2）再就是全面分析幼兒園的優(yōu)劣勢(shì)，篩選幼兒園可利用的資源，以實(shí)際狀況和現(xiàn)實(shí)條件為依據(jù)充實(shí)幼兒園的課程，確立本園課程 的發(fā)展起點(diǎn)與發(fā)展方向。 （ 3）最后再調(diào)動(dòng)幼兒園一切力量，包括教師、家長(zhǎng)等各方面的力量，共同參與課程內(nèi)容的工作，讓全體教師充分理解幼兒園的課程理念，明確各階段幼兒發(fā)展目標(biāo)，做到心中有目標(biāo)，為教師提供了自由實(shí)施課程的空間，合理靈活的運(yùn)用幼兒園園本課程，有效地生成班本課程。 幼教國(guó)培學(xué)習(xí)心得 2020年 9月 21日 聽(tīng)完劉旭東園長(zhǎng)的講座，我感慨良多，更受益匪淺。它讓我充分認(rèn)識(shí)到了幼兒安全工作的重要性，更 讓我了解了許多處理突發(fā)事件的方法與技能，概括起來(lái)主要包括以下幾個(gè)方面： 一是增強(qiáng)安全防范 意識(shí)是教師必備素質(zhì)。對(duì)于三至六歲的孩子來(lái)說(shuō)，年齡小，自我保護(hù)能力差，缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而他們又好奇 好動(dòng)、好探索，缺乏預(yù)見(jiàn)危險(xiǎn)事故的能力，不能預(yù)見(jiàn)行為的后果，更不會(huì)正確及時(shí)應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件而釀成嚴(yán)重后果，突發(fā)事件甚至是安全事故隨時(shí)可能發(fā)生。作為幼兒教師，必須樹(shù)立高度的防范意識(shí)，想在人前，謀在事先，切實(shí)杜絕一切不 安全事故的可能因素，切不可存在僥幸心理，有“上次都沒(méi)事”“小孩子會(huì)處理好的”“孩子應(yīng)該具備這方面的能力和意識(shí)”這種想法，往往哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)這樣的念頭，都可能引發(fā)重大事故，犯下不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。 二是掌握基本防范、處置能力尤為重要。幼兒因年齡下，缺乏基本的生活常識(shí)和事物辨別能力，加之好奇心強(qiáng)，致使他們的行為充滿了不可預(yù)知性。即使我們將工作想的再全面，做的再細(xì)致，都有可能有出乎預(yù)料的事件發(fā)生。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的工作中，必須盡可能多的接觸一些幼兒突發(fā)事件案例，掌握必要的突發(fā)事件處置技能，這就能做到防患于未然。一 旦突發(fā)事件發(fā)生，就可以以冷靜的態(tài)度，明晰的思路，科學(xué)的方法，穩(wěn)妥地處置事件，就會(huì)將影響或損失降到最低，或降為零。 三是幼兒安全防護(hù)教育必不可少。幼兒自我保護(hù)、事物辨識(shí)能力低下，作為幼兒教師，我們不僅要教給其基本的生活常識(shí)，培養(yǎng)起基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其成功接收學(xué)前教育，更重要的是教會(huì)他學(xué)會(huì)生活，掌握必要的安全防范能力。所以，幼兒教師必須緊抓日常學(xué)習(xí)生活這一良好教育平臺(tái)，緊抓學(xué)習(xí)生活中的細(xì)小事件，即使教育學(xué)生，告知其危險(xiǎn)性，告知其處事的正確方法，幫助他 們學(xué)會(huì)辨識(shí)和防范，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，幫助其成長(zhǎng)。這樣，我們 的教育才是成功的，我們的安全工作才算是做到位。不僅盡了一份教師之責(zé)，更是為自己、為園里賣了一份安全“保險(xiǎn)”。 2020年 9月 23日 對(duì)于三至六歲的孩子來(lái)說(shuō)，年齡小，自我保護(hù)能力差，缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而他們又好奇好動(dòng)、好探索，缺乏預(yù)見(jiàn)危險(xiǎn)事故的能力，不能預(yù)見(jiàn)行為的后果，更不會(huì)正確及時(shí)應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件而釀成嚴(yán)重后果，所以在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)把安全、常規(guī)放在首要地位。但他們畢竟是孩子，在園內(nèi)發(fā)生任何狀況都不在我們的意料之中。雖然我進(jìn)入幼兒園只有短短的一年時(shí)間，但也經(jīng)常會(huì)遇到孩子流鼻血、磕碰、摔傷、燙 傷、夾傷，以及吞入異物、異物進(jìn)耳等事件發(fā)生。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我有時(shí)也會(huì)束手無(wú)策，有時(shí)也會(huì)因?yàn)樘幚聿划?dāng)跟家長(zhǎng)發(fā)生矛盾。今天寶雞幼兒園的保健大夫張亞玲醫(yī)生給我上了一堂生動(dòng)的“課”，讓我受益匪淺。她給我們?cè)敿?xì)的講了一些應(yīng)急措施，其中我印象最深的是幼兒碰傷、燒傷以及鼻腔異物的處理，這些在園里是較為常見(jiàn)的，也是幼兒園教師必須掌握的技能和技巧。所以，我們?cè)诶斡浖缟线@份責(zé)任的同時(shí)，更要熟練掌握這些方法，做好教育，抓好保育，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。 2020年 9月 24日 今天又一次聽(tīng)了董園長(zhǎng)的講座，他對(duì)幼教事業(yè)的那 份愛(ài)和那份執(zhí)著讓我佩服。現(xiàn)在的社會(huì)，獨(dú)生子 女是很普遍的，隨著人們的生活水平不斷提高，獨(dú)生子女在家里的生活水平也越來(lái)越優(yōu)越，家人對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)也越來(lái)越多，大多孩子是要吃什么有什么，要玩什么有什么，家長(zhǎng)就會(huì)無(wú)條件地去滿足他。正因?yàn)楠?dú)生子女集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，所以現(xiàn)在的孩子變得越來(lái)越任性自私，不懂得體貼尊重長(zhǎng)輩，不知道關(guān)心愛(ài)護(hù)他人，沒(méi)有同情心和責(zé)任感，獨(dú)立性自主性較差。通過(guò)聆聽(tīng)董園長(zhǎng)的講座，讓我明白了，混齡教育可以很好地解決這一問(wèn)題。 混齡班的編制方式，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)社會(huì)小群體，大小孩子之間以大帶小，互相 關(guān)愛(ài)、互相學(xué) 習(xí)、互相贊賞、互相合作、共同進(jìn)步，不僅有利于孩子良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，更有利于孩子健全人格的形成。比如說(shuō)，可以充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以很好地促進(jìn)孩子語(yǔ)言的發(fā)展，可以很好地促進(jìn)孩子思維的發(fā)展、可以促進(jìn)孩子互助能力的形成等等，正如董園長(zhǎng)所說(shuō)的，可以讓孩子“混”出手足情、“混”出交往力、“混”出自信心、“混”出高情商、“混”出好口才?？偟膩?lái)說(shuō)，此種教育模式對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是有很好的促進(jìn)作用的。 2020年 9月 25日 今天聽(tīng)了刑彩娥老師的講座，我再一次更加深入的學(xué)習(xí)了幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教育 ，我收益很多。概況起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)： 一是社會(huì)教育內(nèi)容的選擇和生成必須體現(xiàn)目標(biāo)性和興趣性。社會(huì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)限定了教育內(nèi)容，社會(huì)教育的興趣性特點(diǎn)限定了教育的方式。所以，我們?cè)谶x擇和生成課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)， 一定要從教育目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊抓教育目標(biāo)，緊密結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，盡可能的讓教育內(nèi)容貼近教育目標(biāo)，讓教育方式能為孩子所接受。這樣，我們的課堂才不會(huì)陷入尷尬的氣氛，使孩子樂(lè)于參與，參與程度高，活動(dòng)效果好。 二是社會(huì)教育教學(xué)方法的選取應(yīng)突出科學(xué)性。上好一堂課，就像做一盤美味的膳食，素材很有限，但完成的方 法可能有好多種。而方法的不同，直接決定了完成的效果。在社會(huì)教育領(lǐng)域，教學(xué)方法的選取，首先應(yīng)從材料、內(nèi)容、問(wèn)題出發(fā)，充分考慮手頭的素材；其次，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際，需要講授的一定要講授，需要參觀的一定要實(shí)地參觀，需要學(xué)生參與完成的就一定要實(shí)踐，總之，既要從實(shí)際出發(fā)，又要考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能接受課堂，能有所收獲。 三是社會(huì)教育要注意體現(xiàn)教學(xué)的滲透性特點(diǎn)。我們都知道幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。而社會(huì)領(lǐng)域的教育更具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)應(yīng)創(chuàng) 設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，盡可能為孩子提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，充分利用現(xiàn)實(shí)生活，讓孩子去親身接觸社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)，為社會(huì)所接受，捕獲適應(yīng)社會(huì)的能力。 2020年 9月 28 日 《教育，讓人成為人》一看到題目我就想到現(xiàn)在的學(xué)生一個(gè)個(gè)在家被家人們的愛(ài)圍著，他們不懂得自己要有責(zé)任感、自己要自 立、自己要樂(lè)于奉獻(xiàn)、自己要胸懷大志 ?，怎樣讓這樣一群小皇帝、小公主認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任？聽(tīng)了胡光明老師精彩的講座讓我受益匪淺。我覺(jué)得作為一名教師， 我們都應(yīng)肩負(fù)起神圣的職責(zé)，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有責(zé)任的人。那么，如何將這些大道理告訴給學(xué)生呢 ?我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng) : 在日常生活中培養(yǎng)孩子的愛(ài)心 在日常生活中，教師要抓住一切可能的機(jī)會(huì)挖掘可以進(jìn)行愛(ài)心教育的資源，并不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子進(jìn)行教育。如給生病在家的小朋友以打電話問(wèn)候、親自看望等方式對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)的教育等，使孩子感受到幫助別人的快樂(lè) 。新生入學(xué)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生幫助照顧安慰 。扶起摔倒的小朋友，和新同學(xué)一起做游戲 。在潛移默化的滲透中逐漸萌發(fā)愛(ài)心，體驗(yàn)奉獻(xiàn)愛(ài)心帶來(lái)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)關(guān)心同伴。 在教學(xué) 中培養(yǎng)孩子的愛(ài)心 學(xué)校生活是豐富多彩的，但是有時(shí)我們老師僅僅注重了對(duì)孩子的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，卻忽略了教學(xué)活動(dòng)本身對(duì)培養(yǎng)孩子愛(ài)心的重要作用，失去了教育的良好契機(jī)。 和家長(zhǎng)一起培育孩子的愛(ài)心