【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 怡情、以美輔德、以美益智、以美健體的效果。組織開(kāi)展“第二屆新教育國(guó)際藝術(shù)教育節(jié)”“x市第十五屆新教育藝術(shù)節(jié)”等藝術(shù)展演活動(dòng)，做好高雅藝術(shù)進(jìn)校園以及弦樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)等藝術(shù)社團(tuán)的培育工作，在豐富的美育活動(dòng)中，充分激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生積淀受益一生的藝術(shù)素養(yǎng)。　　五是實(shí)踐以勞，將“奮斗精神”深耕厚植于心。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上把“勞動(dòng)教育”列入學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，去年又把勞動(dòng)教育列入深化改革的具體進(jìn)程，具有重大的戰(zhàn)略和實(shí)踐意義。各校要認(rèn)真貫徹落實(shí)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，高度重視勞動(dòng)教育的綜合育人功能，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，加快建立“資源豐富、模式多樣、家校聯(lián)動(dòng)、機(jī)制健全”的勞動(dòng)教育體系，著力打造一批優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。積極探索技術(shù)教育、工程啟蒙教育課程建設(shè)，創(chuàng)新“勞動(dòng)教育+學(xué)科”融合課程教學(xué)模式，制定家庭教育勞動(dòng)清單，舉辦新教育科技嘉年華活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣、尊重勞動(dòng)。落實(shí)《中小學(xué)研學(xué)旅行行動(dòng)指南》要求，統(tǒng)籌博物館、科技館、文化館、紀(jì)念館、青少年活動(dòng)中心等校內(nèi)外、課內(nèi)外資源，開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和志愿者服務(wù)，不斷拓寬勞動(dòng)教育途徑?！　?二)站穩(wěn)為黨為國(guó)全面育人根本立場(chǎng)，立教師發(fā)展之魂　　為黨育人、為國(guó)育才是教師的根本使命，要以《市委市政府關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見(jiàn)》精神為指導(dǎo)，按照“四有好教師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”的要求筑牢師德之魂、夯實(shí)專業(yè)之本，深入推進(jìn)教師管理體制機(jī)制改革，努力形成優(yōu)秀人才爭(zhēng)相從教、人人盡展其才的良好局面?！　∫皇菑?qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)抓重點(diǎn)。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“對(duì)教師提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，是天經(jīng)地義的，既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)民族負(fù)責(zé)?！睂?shí)施師德涵養(yǎng)工程，把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，貫徹落實(shí)新時(shí)代中小學(xué)、幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則，進(jìn)一步落實(shí)教育、管理、考核、監(jiān)督于一體的師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)廣大教師真正落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，塑造“清正教風(fēng)”。從嚴(yán)落實(shí)省教育廳《關(guān)于教師師德失范行為處理實(shí)施細(xì)則》等規(guī)定，加大對(duì)教師有償補(bǔ)課、體罰或變相體罰等行為的監(jiān)督和查處力度，從嚴(yán)整治教師公然貶低、辱罵、侮辱學(xué)生的師德失范行為或采用冷漠、輕視、孤立、放縱、疏遠(yuǎn)等方式對(duì)待學(xué)生的“冷暴力”行為。落實(shí)教師師德考核負(fù)面清單和教師個(gè)人信用記錄制度，嚴(yán)格執(zhí)行師德師風(fēng)“一票否決”制，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德。發(fā)揮革命烈士陵園、張謇紀(jì)念館、廉政教育中心等資源在師資隊(duì)伍建設(shè)中的作用，整合校內(nèi)外資源，開(kāi)展師德師風(fēng)教育基地建設(shè)，積極創(chuàng)建x市師德師風(fēng)建設(shè)基地。樹(shù)立一批師德典型，評(píng)選表彰一批“四有好教師團(tuán)隊(duì)”、教書(shū)育人楷模、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教育工作者、最美鄉(xiāng)村教師等先進(jìn)集體和個(gè)人。按照《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》和“教師教育懲戒權(quán)實(shí)施細(xì)則”，依法保障教師教育懲戒權(quán)，切實(shí)解決不敢管、不愿管和過(guò)度管問(wèn)題，妥善處理涉及學(xué)校、教師和學(xué)生之間的矛盾糾紛，維護(hù)教師合法權(quán)益?！　《羌ぐl(fā)教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)攀高點(diǎn)。創(chuàng)新教師研訓(xùn)模式，提供菜單式選學(xué)服務(wù)，滿足教師多樣化培訓(xùn)需求，強(qiáng)化實(shí)踐性培訓(xùn)，提高教師解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力和水平，創(chuàng)建省級(jí)教師發(fā)展示范基地校x所，市級(jí)x所。實(shí)施《中小學(xué)教師高質(zhì)量發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》，研制出臺(tái)x市中小學(xué)教師高質(zhì)量發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)，探索構(gòu)建區(qū)域教師高質(zhì)量發(fā)展評(píng)價(jià)模型。實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，提升校長(zhǎng)教師將信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)和學(xué)校治理中的能力。實(shí)施“十百千人才培養(yǎng)計(jì)劃”，加快推進(jìn)青年教師成長(zhǎng)、中年教師素養(yǎng)再提升、優(yōu)秀教育后備人才培養(yǎng)計(jì)劃等一系列師資隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)特級(jí)教師后備班、鄉(xiāng)村骨干教師培育站等特色專項(xiàng)培訓(xùn)，新增特級(jí)教師、正高級(jí)教師等卓越教師不少于x名，培養(yǎng)x市教壇新秀以上優(yōu)秀教育人才不少于x名，培養(yǎng)集團(tuán)(高中、共同體)骨干教師不少于x名。繼續(xù)實(shí)施校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升計(jì)劃、后備干部培養(yǎng)計(jì)劃，完善選拔任用、管理監(jiān)督和考核激勵(lì)機(jī)制，提高校長(zhǎng)管理水平。加強(qiáng)優(yōu)秀年輕干部選拔培養(yǎng)工作，組建“名校長(zhǎng)工作室”，發(fā)揮名校長(zhǎng)的榜樣示范和引領(lǐng)作用，構(gòu)建校長(zhǎng)成長(zhǎng)共同體，推行新任校長(zhǎng)“師徒結(jié)對(duì)幫帶”，促進(jìn)專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展?！　∪巧罨芾頇C(jī)制改革破難點(diǎn)。深化學(xué)前教育共同體、義務(wù)教育管理集團(tuán)、高中校際聯(lián)盟、職教集團(tuán)等辦學(xué)機(jī)制改革，優(yōu)化崗位集中統(tǒng)籌管理，進(jìn)一步簡(jiǎn)政放權(quán)，在職稱評(píng)審、崗位晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等工作中為集團(tuán)(高中、共同體)賦權(quán)增能，做到權(quán)責(zé)明確，激發(fā)集團(tuán)(高中、共同體)的辦學(xué)活力。針對(duì)教師隊(duì)伍年齡老化日益嚴(yán)重的趨勢(shì)，積極探索城區(qū)義務(wù)教育集團(tuán)內(nèi)總校與分校區(qū)從起始年級(jí)開(kāi)始學(xué)生統(tǒng)一分班、教師統(tǒng)一配置、質(zhì)量統(tǒng)一考核，推動(dòng)集團(tuán)內(nèi)教師均衡配置和教育質(zhì)量整體提升。 全面推進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理體制改革，創(chuàng)新教職工編制管理方式，探索建立編制“周轉(zhuǎn)池”，用于保障城鄉(xiāng)教師交流及新辦學(xué)校、師生比特別緊張、學(xué)科結(jié)構(gòu)矛盾嚴(yán)重、教師年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化的學(xué)校編制需求。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)工作量標(biāo)準(zhǔn)，加大嚴(yán)重超編學(xué)校教師交流力度，推行競(jìng)聘上崗制度，建立競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的用人機(jī)制，積極引導(dǎo)教師向師資特別緊張的學(xué)校流動(dòng)。進(jìn)一步加大教師薪酬待遇保障力度，建立健全收入增長(zhǎng)機(jī)制，優(yōu)化績(jī)效考核分配改革方案，打破校際、教職工之間績(jī)效分配的“大鍋飯”，完善“薪隨事轉(zhuǎn)、多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，真正激發(fā)廣大教師熱心從教的內(nèi)生動(dòng)力。認(rèn)真落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》，全面清理精簡(jiǎn)各類督查、檢查、評(píng)比、考核，實(shí)行目錄清單制，未列入清單或未經(jīng)批準(zhǔn)的不準(zhǔn)開(kāi)展。統(tǒng)籌規(guī)范社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園，統(tǒng)整精簡(jiǎn)相關(guān)報(bào)表填寫，嚴(yán)格控制各類“進(jìn)校園”活動(dòng)和“小手拉大手”活動(dòng)，堅(jiān)決杜絕各類商業(yè)app進(jìn)入校園，從根本上卸下學(xué)校和教師肩上的“無(wú)限責(zé)任枷鎖”，讓學(xué)校靜心辦學(xué)，讓教師潛心育人。　　四是圍繞鄉(xiāng)村教育振興祛痛點(diǎn)。鄉(xiāng)村教育的振興關(guān)鍵在教師。大力實(shí)施《鄉(xiāng)村教育振興三年行動(dòng)計(jì)劃》，配套完善“三個(gè)一”幫扶機(jī)制考核方案，實(shí)現(xiàn)全員參與、全員助力鄉(xiāng)村教育振興的發(fā)展局面。優(yōu)化名師工作室考核辦法，把鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)作為工作室考核的重要內(nèi)容，健全名師工作室成員定期調(diào)整機(jī)制，逐步提高工作室鄉(xiāng)村教師占比，確保x市級(jí)名師工作室中鄉(xiāng)村教師成員不低于x%。充分發(fā)揮高中聯(lián)盟、義務(wù)教育管理集團(tuán)、幼教共同體機(jī)制優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)校長(zhǎng)教師城鄉(xiāng)交流制度，實(shí)施“1+n”組團(tuán)交流精準(zhǔn)幫扶機(jī)制。繼續(xù)實(shí)施《新教育種子教師行動(dòng)計(jì)劃》，發(fā)揮新教育榜樣教師培塑營(yíng)和種子教師培育站的孵化作用，為鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)新教育種子教師x名。對(duì)師資緊缺的鄉(xiāng)村學(xué)校在教師招聘中要優(yōu)先保障，建立新教師鄉(xiāng)村學(xué)校服務(wù)期制度，新教師到城區(qū)學(xué)校頂崗學(xué)習(xí)期滿的須回原鄉(xiāng)村學(xué)校任教不少于3年。繼續(xù)實(shí)施“銀齡計(jì)劃”，面向社會(huì)公開(kāi)招聘近五年退休的優(yōu)秀教師到師資緊缺的鄉(xiāng)村學(xué)校助教?！　?三)創(chuàng)新課程課堂全面育人落實(shí)路徑，立核心素養(yǎng)之魂　　落實(shí)立德樹(shù)人的根在課堂、支撐在課程，要繼續(xù)深化理想課堂、卓越課程建設(shè)，把學(xué)生核心素養(yǎng)培育作為主線，把學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)作為主抓手，形成具有區(qū)域特質(zhì)和校本特色的卓越課程體系，發(fā)揮課程課堂在育人方式變革中的核心作用。　　一是完善卓越課程體系，推動(dòng)“資源中心”向“學(xué)習(xí)中心”轉(zhuǎn)型。深入研究《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要領(lǐng)域的改革，按照2020年全市中小學(xué)全面建成較為完備的課程體系目標(biāo)要求，進(jìn)一步推進(jìn)高中課程基地、初中質(zhì)量提升、小學(xué)特色文化、幼兒園課程游戲化以及基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)。建立特色課程共享合作機(jī)制。加快課程資源中心建設(shè)，推動(dòng)形成區(qū)域精品課程圖譜，不斷放大課程基地的輻射作用，逐步由“資源中心”向“學(xué)習(xí)中心”轉(zhuǎn)型。 高中學(xué)段要率先探索省級(jí)課程基地面向全市開(kāi)放，搭建開(kāi)放式特色課程、參與式主題課程、體驗(yàn)式社會(huì)實(shí)踐課程、互動(dòng)式交流課程、網(wǎng)絡(luò)式融媒體課程“五位一體”課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域課程資源的共建共享，讓學(xué)生在課程基地自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“多選”成為一種常態(tài)，讓教師教學(xué)“多元”成為一種狀態(tài)，讓學(xué)科之間“貫通”成為一種時(shí)態(tài)，全方位推動(dòng)育人方式變革。課程研發(fā)要注重學(xué)段貫通。課程研發(fā)與實(shí)施要聚焦核心素養(yǎng)，注重學(xué)段特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同階段的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，突出上下銜接、融通聯(lián)動(dòng)。 學(xué)前教育聚焦“游戲化”，區(qū)域推進(jìn)課程游戲化，不斷優(yōu)化幼兒在園一日生活。小學(xué)聚焦“優(yōu)質(zhì)化”，以課程變革撬動(dòng)學(xué)校品質(zhì)提升，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。初中聚焦“特色化”，實(shí)施初中質(zhì)量提升計(jì)劃，凝練學(xué)校文化內(nèi)核，形成一校一品的文化特色。高中聚焦“品質(zhì)化”，主動(dòng)適應(yīng)中高考制度改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課走班、生涯規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)科人才培養(yǎng)規(guī)律、高校招生要求和學(xué)生興趣特長(zhǎng)，滿足學(xué)生不同發(fā)展需要。職業(yè)教育聚焦“多元化”，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，突出實(shí)踐技能課程，努力培養(yǎng)一批“能工巧匠”。特殊教育聚焦“融合化”，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)別化教育需求，深入推進(jìn)適合教育，促進(jìn)普特融合。社區(qū)教育聚焦“公益化”，深化成人教育職能轉(zhuǎn)型，