【正文】 的教學關系，使學生成為學習、思考的主體，讓學習真實發(fā)生。要始終把提高課堂教學效率作為解決目前存在的課業(yè)負擔過重、課堂質量不高等問題的突破口和切入點，作為教學管理工作的重中之重，切實抓緊抓好。建立課程體系建設專項督查機制，既評價學校貫徹執(zhí)行國家規(guī)定課程落實完成情況，也考評學校校本課程建設情況，出具“量校定制”的反饋意見。特殊教育聚焦“融合化”，尊重學生個性特點和個別化教育需求，深入推進適合教育，促進普特融合。高中聚焦“品質化”，主動適應中高考制度改革，加強對學生選課走班、生涯規(guī)劃發(fā)展指導，依據(jù)學科人才培養(yǎng)規(guī)律、高校招生要求和學生興趣特長，滿足學生不同發(fā)展需要。小學聚焦“優(yōu)質化”，以課程變革撬動學校品質提升，促進學生多樣化發(fā)展。課程研發(fā)要注重學段貫通。 加快課程資源中心建設，推動形成區(qū)域精品課程圖譜，不斷放大課程基地的輻射作用，逐步由“資源中心”向“學習中心”轉型。深入研究《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，深化育人關鍵環(huán)節(jié)和重要領域的改革，按照2020年全市中小學全面建成較為完備的課程體系目標要求，進一步推進高中課程基地、初中質量提升、小學特色文化、幼兒園課程游戲化以及基礎教育前瞻性教學改革實驗項目建設?！　?三)創(chuàng)新課程課堂全面育人落實路徑，立核心素養(yǎng)之魂　　落實立德樹人的根在課堂、支撐在課程，要繼續(xù)深化理想課堂、卓越課程建設，把學生核心素養(yǎng)培育作為主線，把學科核心素養(yǎng)落實作為主抓手，形成具有區(qū)域特質和校本特色的卓越課程體系，發(fā)揮課程課堂在育人方式變革中的核心作用。對師資緊缺的鄉(xiāng)村學校在教師招聘中要優(yōu)先保障，建立新教師鄉(xiāng)村學校服務期制度，新教師到城區(qū)學校頂崗學習期滿的須回原鄉(xiāng)村學校任教不少于3年。充分發(fā)揮高中聯(lián)盟、義務教育管理集團、幼教共同體機制優(yōu)勢，推動校長教師城鄉(xiāng)交流制度，實施“1+n”組團交流精準幫扶機制。大力實施《鄉(xiāng)村教育振興三年行動計劃》，配套完善“三個一”幫扶機制考核方案，實現(xiàn)全員參與、全員助力鄉(xiāng)村教育振興的發(fā)展局面。　　四是圍繞鄉(xiāng)村教育振興祛痛點。認真落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》，全面清理精簡各類督查、檢查、評比、考核，實行目錄清單制，未列入清單或未經(jīng)批準的不準開展。嚴格執(zhí)行教學工作量標準，加大嚴重超編學校教師交流力度，推行競聘上崗制度，建立競爭擇優(yōu)的用人機制，積極引導教師向師資特別緊張的學校流動。 深化學前教育共同體、義務教育管理集團、高中校際聯(lián)盟、職教集團等辦學機制改革，優(yōu)化崗位集中統(tǒng)籌管理，進一步簡政放權，在職稱評審、崗位晉升、評優(yōu)評先等工作中為集團(高中、共同體)賦權增能，做到權責明確，激發(fā)集團(高中、共同體)的辦學活力。加強優(yōu)秀年輕干部選拔培養(yǎng)工作，組建“名校長工作室”，發(fā)揮名校長的榜樣示范和引領作用，構建校長成長共同體，推行新任校長“師徒結對幫帶”，促進專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。實施“十百千人才培養(yǎng)計劃”，加快推進青年教師成長、中年教師素養(yǎng)再提升、優(yōu)秀教育后備人才培養(yǎng)計劃等一系列師資隊伍建設專項行動計劃，加強特級教師后備班、鄉(xiāng)村骨干教師培育站等特色專項培訓，新增特級教師、正高級教師等卓越教師不少于x名，培養(yǎng)x市教壇新秀以上優(yōu)秀教育人才不少于x名，培養(yǎng)集團(高中、共同體)骨干教師不少于x名。實施《中小學教師高質量發(fā)展行動計劃》，研制出臺x市中小學教師高質量發(fā)展評價指標，探索構建區(qū)域教師高質量發(fā)展評價模型。　　二是激發(fā)教師發(fā)展內驅攀高點。樹立一批師德典型，評選表彰一批“四有好教師團隊”、教書育人楷模、師德標兵、優(yōu)秀教育工作者、最美鄉(xiāng)村教師等先進集體和個人。落實教師師德考核負面清單和教師個人信用記錄制度，嚴格執(zhí)行師德師風“一票否決”制，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德?！睂嵤煹潞B(yǎng)工程，把師德師風作為評價教師素質的第一標準，貫徹落實新時代中小學、幼兒園教師職業(yè)行為十項準則，進一步落實教育、管理、考核、監(jiān)督于一體的師德師風建設長效機制，引導廣大教師真正落實立德樹人根本任務，塑造“清正教風”?！　∫皇菑娀瘞煹聨燂L建設抓重點。落實《中小學研學旅行行動指南》要求，統(tǒng)籌博物館、科技館、文化館、紀念館、青少年活動中心等校內外、課內外資源，開展多種形式的社會實踐活動和志愿者服務，不斷拓寬勞動教育途徑。各校要認真貫徹落實《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，高度重視勞動教育的綜合育人功能，將勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程，加快建立“資源豐富、模式多樣、家校聯(lián)動、機制健全”的勞動教育體系，著力打造一批優(yōu)質勞動教育實踐基地。　　五是實踐以勞，將“奮斗精神”深耕厚植于心。注重發(fā)揮校園環(huán)境的滲透熏陶作用，通過場景場所的綠化、文化、美化，達到以美怡情、以美輔德、以美益智、以美健體的效果。進一步加強和改進學校美育工作，深入實施“美育浸潤行動計劃”，建立課堂教學、課后活動、校園文化、藝術展演“四位一體”的美育推進機制，嚴格實施音樂、美術等國家課程，完善學校藝術教育和學生藝術素養(yǎng)評價制度，豐富音樂、舞蹈、戲曲、書法等社團活動，著力讓每位學生學會1至2項藝術技能。出臺《中小學班主任心理健康輔導能力提升三年行動計劃》，加大心理健康教師培養(yǎng)培訓力度，為學生提供常態(tài)、及時、有效的指導與服務。繼續(xù)做好1+x、校園足球等專項體育建設，不斷培育學校體育特色項目。適度提高體育練習、大課間活動體能訓練的強度和密度，完善學生體質健康季度監(jiān)測報告等制度，不斷提升學生體質水平?！　∪菑娊∫泽w，將“身心健康”列入剛性要求。堅持以新教育“晨誦午讀”課程為依托，繼續(xù)實施中小學生閱讀素養(yǎng)提升計劃，舉辦“我們的節(jié)日”、中華經(jīng)典誦寫展評等活動，用一本本經(jīng)典好書鋪就學生的成長之路，在大量閱讀、系統(tǒng)閱讀、深度閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提升素養(yǎng)。認真貫徹教育部《減負三十條》的相關規(guī)定，進一步減輕學生過重學業(yè)負擔，著力加強課后延時服務質量，建立完善作業(yè)審批制度，鼓勵學校探索“無作業(yè)日”改革。正確認識智育的地位和作用，跳出分數(shù)看智育。深化家庭教育提升工程，加強班主任隊伍建設，單列開評德育帶頭人、德育骨干和德育新秀，激勵優(yōu)秀教師長期擔任班主任。全面實施“三全育人”綜合改革，充分挖掘學科教材中的思政基因，強化思政德育與課堂學科教學的有機結合，申報確立一批學科德育基地學校。強化德育課程的有效支撐，把新教育十大行動與德育課程有機結合，大力開展新德育微課程群建設，舉辦新德育研討x開放周活動，推動“每月一事”全學段貫通發(fā)展。全面貫徹中共中央《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《新時代愛國主義教育實施綱要》，構建以愛國主義為核心的新時代學校德育工作體系。要堅持“立德樹人”“五育并舉”，發(fā)展素質教育，構建德智體美勞全面培養(yǎng)的體系，促進學生全面發(fā)展?！　?020年全市教育工作的總體要求是：以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，認真貫徹黨的十九屆四中全會及全國、全省、全市教育大會精神，落實x市委十四屆九次全會精神，搶抓x一體化發(fā)展新機遇，堅持高質量發(fā)展新理念，圍繞“打造高質量的現(xiàn)代化教育體系”目標任務，聚焦“立德鑄魂、全面育人”工作主題，落實立德樹人根本任務，持續(xù)深化教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設，努力辦好人民滿意的教育，奮力爭當高質量建設“x”新x的開路先鋒。切實強化制度意識，自覺尊崇制度、嚴格執(zhí)行制度、堅決維護制度，想問題、作決策、抓落實都要自覺對標對表，不斷增強制度的權威性和執(zhí)行力，切實以制度優(yōu)勢凝聚起改革發(fā)展的強大合力，將推進教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設的重大使命轉化為教育高質量發(fā)展的強大動力。必須更加深刻認識到，當前教育改革已經(jīng)進入深水區(qū)，剩下的都是硬骨頭，更多面對的是深層次體制機制問題，必須把制度建設和治理能力建設擺到更加突出的位置，揚優(yōu)補短，推動各方面制度更加成熟更加定型。必須更加深刻認識到教育是國之大計、黨之大計，在我國國家制度和國家治理體系中具有基礎性、戰(zhàn)略性、全局性、先導性的重要作用?！　∞k好人民滿意的現(xiàn)代化教育，最迫切的是要解決好教育的治理方式問題。必須更加深刻認識到，從“育人為本”到“立德為先”，從“四育并重”到“五育并舉”是教育領域一次深刻的思想解放，也是制勝未來、贏得主動的唯一正確道路。必須更加深刻認識到，德智體美勞“五育并舉”是一個不可分割的整體，必須牢固樹立辯證統(tǒng)一思維、全面系統(tǒng)觀念。培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人是根本性問題，是所有教育工作者必須回答的首要問題，也是一切教育行為出發(fā)的原點，容不得絲毫含糊。面對機遇，x教育要站位于“國家x一體化戰(zhàn)略”和“跨江融合”的大背景下，重新謀劃教育的發(fā)展定位和學校的辦學方位，進一步做好教育資源配置、人才發(fā)展的頂層設計，不斷提升在全市中心工作中的要素貢獻率，努力把x教育打造成“集聚人口、吸引人才、服務產(chǎn)業(yè)、匯集資源”的強力磁場，用實際行動回答好無愧于“教育之鄉(xiāng)、教育強市”的自強之問。面對多重機遇疊加下的城市板塊重構、重特大項目帶來的產(chǎn)業(yè)質態(tài)巨變以及跨江融合爭當開路先鋒的目標定位，我們的機遇在哪里，我們的責任在哪里，我們的擔當在哪里?一個城市發(fā)展的過程，往往就是教育資源布局調整、重新優(yōu)化的過程。x一體化發(fā)展，必將帶來新一輪產(chǎn)業(yè)梯度轉移和生