【文章內(nèi)容簡介】 或是課堂上，同學們都把自己的前途和學校發(fā)展的命運緊緊聯(lián)系在一起，從而煥發(fā)出自主學習的動力。　　素質(zhì)教育的出發(fā)點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，落腳點是通過因材施教，挖掘、開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，使每個人的優(yōu)勢智慧最大限度地發(fā)揮出來。沂水二中注重加強對品德高尚、有創(chuàng)新潛能，特長優(yōu)異學生進行特殊指導和特殊培養(yǎng)，促進了他們創(chuàng)造潛能的開發(fā)?！把芯啃詫W習論壇”活動是學校開設的一項常規(guī)性課程，同學們在老師的指導下，結(jié)合科技發(fā)展的新形勢以及當代社會生活出現(xiàn)的熱點與焦點問題，“如何保護沂河”、“旅游資源開發(fā)與社會發(fā)展”、“沂蒙精神與品德教育”等一篇篇閃爍著學子們研究能力與創(chuàng)造智慧的研究報告，相繼在學校校刊、省市級環(huán)?？锏劝l(fā)表。通過在各科以及社會實踐、環(huán)境保護等方面開設研究性學習課程，學生搜集與處理信息的能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識都有明顯的增強，結(jié)出了累累碩果。在中學生學科大賽中，先后榮獲國家一等獎7人次、二等獎35人次、三等獎26人次，省級一等獎61人次、二等獎84人次。二中新穎獨特的“五小”活動，培養(yǎng)起學生廣泛的愛好興趣，有效地開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能。2006年以來，學校先后有20名同學的小設計、小發(fā)明、小論文、小制作，獲得省級以上獎勵。藝術教育對學生的非智力因素影響非常大。為尊重學生的愛好、特長，學校注重加強對學生進行音樂、美術、體育特長生的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，為學生創(chuàng)新人才的成長提供了平臺。每年都有上百名同學升入中國人民大學、北京師范大學、中央美術學院等高等院校。在山東省中學生文學藝術博覽會上，有1人獲得金獎、2人獲得銀獎、7人獲得銅獎；在中華校園歌曲大賽中，有2名同學榮獲國家級優(yōu)秀獎?！　√K霍姆林斯基認為，真正的教育是自我教育。為了進一步培養(yǎng)學生的主體意識、自我教育、自主發(fā)展的能力，學校在班集體建設中，推出了班級“四自”管理模式。班里人人都有一個適合自己發(fā)展的角色，做到“自己的事自己做，他人的事幫著做，集體的事我有份”，從而實現(xiàn)學生自我約束、自我管理、自我評價、自我發(fā)展為目的。同時，學校還倡導了每日“三省”活動，即每天學生都要問自己三個問題：“今天我做了什么？我有什么不對的地方？我應該怎樣做才能更好？”就是這“三問”，進一步培養(yǎng)成學生自主學習、自我教育的良好品質(zhì)?！　∩綎|省教育廳副廳長張志勇研究員在一篇題為《做一位有思想的教育管理者》的文章中，認為“如果說我國的中小學生缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力，毋寧說我們的中小學校缺乏促進和支持中小學創(chuàng)新精神和實踐能力健康發(fā)展的環(huán)境和條件?！鄙暧欣ｉL帶領二中一班人積極為師生創(chuàng)設實施創(chuàng)新教育的支持性環(huán)境，學校的各項管理不斷實現(xiàn)由經(jīng)驗型、人本型向文化型管理的超越與升級，教育教學因此步入了持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)軌道。 “德育幫助學生揚起自信的風帆” 　　人生路上不“空檔”，時時處處有德育。二中人堅持對學生進行道德教育，從新生入學到畢業(yè)離校一點也不松勁。德育工作，天天有日志，周周有周記，月月有月報，及時發(fā)現(xiàn)學生的思想動態(tài)和“問題”學生的問題，及時進行引導教育，形成了道德教育的“接力”。二中人針對個別學生在初中、小學階段造成道德情感缺失的狀況，利用入學初學生恢復自尊、重建自信、渴求成功的機會期待，幫助學生樹立人生的自信，對新生進行恢復自信的“情感補償教育”，幫助、指導學生重燃人生的信念，揚起自信的風帆。 凡到過沂水二中的人，都知道有四塊被師生們稱譽的“里程碑”，這就是“名生榜”、“明星”榜、“十大感動校園人物”榜和“領航”雕塑。它們像四塊“磁石”，深深吸引著在校學生，鐫刻著離開母校走向成功的學子們的求學歷程，也銘記著學校辦學的歷史與創(chuàng)新軌跡，成為學校德育教育的重要資源。 新生剛?cè)胄?，三五成群地便簇擁在這些光榮榜前，有些站在“名生”榜前，有些站在“明星”榜前，瞪大的眼睛里閃現(xiàn)出羨慕的眼光，嘴里還發(fā)出“嘖嘖”的稱贊聲。沉浸在“群星”閃爍的校園里，學子們心里就早早訂立下趕超的奮斗目標?！　】吹桨嗉壷杏羞@么多學習比自己優(yōu)秀的同學，有些同學也許會覺得有點信心不足。不過，這不要緊。二中的老師在立即摸透學情之后，會想方設法給他們打氣、鼓勁，鼓勵他們增強戰(zhàn)勝困難的信心，教他們學會學習，絕對不會讓哪一個學生掉隊。“星級學生”的評選就是學校進行信心教育、培養(yǎng)學生個性、展現(xiàn)學生特長的一個做法。無論學生在哪一方面有閃光的地方，都有評上班級“明星”的機會?！懊餍恰钡念愋透鞣N各樣，有“自尊自愛星”、 “勤學進取星”、“誠實守信星”、“遵規(guī)守紀星”、“勤勞儉樸星”、“尊敬師長星”、“團結(jié)友愛星”、“自立自強星”、“身心健康星”、“愛護公物星”等，要想評上“明星”學生，要經(jīng)過“申請、自我展現(xiàn)、討論、自評互評、教師討論”等五個過程。各年級評出的“明星”都貼上自己的照片，個個神采飛揚，精神飽滿，每一位學生明星都熠熠閃耀校園?！　〗陙?，沂水二中在學生評價制度方面實行了一些革新，廢止了沿用多年的“三好學生”評選制度，代之以“每周之星”、“星級學生”、“名生”、“十大感動校園人物”的評選，分層表彰，讓每一位學生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，找到自己前進的方向。學校通過評選各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學生，進一步喚醒了學子們成功的自信，鼓起戰(zhàn)勝學習困難的信心和勇氣。從此，奠定下人生自信的根基?！　　笆蟾袆有@人物”評選制度從2006年開始實施，評選活動已成功舉辦兩屆。在各種評選活動中，過程最復雜、最有教育意義的還要屬二中每年一屆的“十大校園感動人物”的評選。這個評選活動是在“每周之星”評選的基礎上進行的，將當選的“每周之星”事跡發(fā)到校園網(wǎng)上，通過同學之間、學生家長、任課教師、班主任、學校領導以及社會各界人士一起點評。經(jīng)過近一年的時間，最終評選出“十大感動校園人物”，在五四節(jié)前夕，集中進行表彰。然后，學校對評選出的十大感動人物進行事跡展評、舉行專場事跡報告會，進行大張旗鼓的表彰，讓每一個學生從他們的身上感受來自身邊的感動，擷取向上的不竭力量?！　堈逊迨?006年首屆“十大感動校園人物”。我們從校園網(wǎng)上看到有關他的事跡介紹：“當別的孩子還在父母懷中撒嬌時，弱小的他從困境中學會了友善、勇敢和堅強，家境的貧困讓他變成了任何苦難都打不倒的男子漢?！薄　　半m然家境貧苦，但面對路上拾到的近千元現(xiàn)金，他絲毫不為所動，毅然將現(xiàn)金如數(shù)交到學校政教處。他看起來文弱，但精神上他從來都是強者?！北碚盟摹邦C獎詞”是這樣說的。拾金不昧是從古至今備受推崇的美德，張昭峰雖然家庭貧苦，面對重金，不為所動。二中學子的高風亮節(jié)在他身上熠熠生輝！無論是評上“十大感動校園人物”的，還是沒有評上的，主要的意義在于評選過程。通過這一評選過程，或親歷或間接體驗人生經(jīng)歷的艱辛與磨難、快樂與幸福，成為學子們面對未來生活的一筆寶貴的財富?！　≡诙行@里，人人都是教育的資源，人人都有教育的價值，每一個人的成長經(jīng)歷都會成為激勵自己奮發(fā)有為的力量，同時也都會成為他人學習的榜樣力量?！俺晒Α币辉~在二中人眼里有著特殊的內(nèi)涵。他們把各種優(yōu)秀學生的參選當成學子們展示成功的機會，他們都是同學們心中追逐的榜樣，他們相互學習、相互借鑒、相互激勵，不僅成為同伴們相互激發(fā)斗志的力量，也成為激發(fā)有志者不斷奮發(fā)進取的動力。　　無論是班級明星的評選，還是“十大感動校園人物的評選，都體現(xiàn)著師生們的創(chuàng)造智慧，展現(xiàn)著人與人之間相互尊重、彼此信賴和平等交往的人際和諧關系，編結(jié)著他們互相學習、教學相長、共同發(fā)展的學習共同體紐帶。作為國家級綠色學校的沂水二中，注重為學生提供“綠色教育”。這種“綠色的、環(huán)保的、人文的”的教育，是讓學生人人受益、終生受益的教育，是促進學生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教育，學校的“綠色升學率”因此而不斷提高。 “‘捆綁式’評價把教書與育人當成一回事” 　　對于教學和政教（德育）兩處的設立，沂水二中和其他學校沒有什么特別。要說特別之處，倒是在這應試教育橫行泛濫之時，沂水二中高舉素質(zhì)教育大旗，堅持德育為首，設置政教和教學兩處室，只為了工作之方便，使兩處功能和諧一致，實現(xiàn)完整育人。教學處努力“讓教學成為道德事業(yè)”的工作，政教處努力為教學創(chuàng)造著良好的育人環(huán)境，二者相得益彰。　　靠什么把學校的德育和智育整合在一起，沂水二中有一條德、智“捆綁式”評價制度。名生背后必有名師。在二中，要想成為一名優(yōu)秀教師，必須首先具備高超的育人能力，達到德育量化指標，同時還具備優(yōu)秀的教學成績,其中有任何一條不符合標準，都不能評為優(yōu)秀教師，更沒有評為優(yōu)秀班主任的資格。在考核中，規(guī)定在原千分考核評估機制的基礎上，把德育工作的好壞