【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。 ，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的次日起__C _內(nèi)作出處理。 日 日 日 日10. 侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)_C 。 :考試大教師資格證考試三、多項(xiàng)選擇題（共 10 題，每題有兩個(gè)以上正確選項(xiàng)，每題 2 分，共20 分），請(qǐng)求解決或補(bǔ)償?shù)那阑蚍绞?。一般可分為：?ABC ） 2. 以下哪些處罰種類屬于教育行政處罰：（ABCD ）。、罰款 3. 李某是一名教師，可以行使的權(quán)利有：（ ABC ）A、通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理B、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。C、在寒暑假期帶薪休假D、責(zé)令上課不遵守紀(jì)律的學(xué)生離開(kāi)教室：（ABC ）； ；；、法規(guī)規(guī)定，可以依法提起學(xué)生行政申訴的對(duì)象和內(nèi)容包括：（ABCD ） 6. 我國(guó)教育法規(guī)定的在校學(xué)生的權(quán)利有：（ABCD）A、參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán) B、獲得資助權(quán) C、獲得公正評(píng)價(jià)權(quán) D、申訴、訴訟權(quán)：（ ABC ） 8. 為保障教師完成教學(xué)任務(wù)，保證教師權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，各級(jí)政府、有關(guān)部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)有：( ABCD )A、提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備B、提供必須的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品C、對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助D、支持教師制止侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（ BCD ），經(jīng)教育不改的，侮辱學(xué)生，影響惡劣的10. 國(guó)家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為：（ABC）A．初級(jí)職務(wù) :考試大教師資格證考試四、簡(jiǎn)答題（共 4 題，每題 5 分，共 20 分）學(xué)校應(yīng)履行哪些義務(wù)？答：《教育法》第二十九條規(guī)定學(xué)校要履行以下基本義務(wù)：（1）遵守法律、法規(guī)。（2）貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。（3）維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益。（4）以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利。（5）遵照國(guó)家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開(kāi)收費(fèi)項(xiàng)目。（6）依法接受監(jiān)督。教師應(yīng)當(dāng)依法履行哪些義務(wù)？答：《教師法》第八條規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（1） 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（2）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)；（4） 關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和**有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；（6） 不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教育法律原則的具體內(nèi)容是哪些？答：（1）促進(jìn)人的全面發(fā)展的原則（2）尊重和保障受教育權(quán)的原則（3）教育優(yōu)先發(fā)展原則（4）維護(hù)受教育者健康成長(zhǎng)的原則學(xué)校安全工作的職責(zé)有哪些？答：學(xué)校安全工作的職責(zé)主要包括：（1）保證設(shè)施安全（2）完善安全制度（3）落實(shí)安全教育（4）安全管理到位（5）及時(shí)救治傷病（6）常備應(yīng)急預(yù)案（7）關(guān)注校園周邊環(huán)境安全五、論述題（20 分）結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾螌?shí)施依法治校、構(gòu)建和諧校園。(P131133)建章立制，依法治校，促進(jìn)學(xué)校的民主化管理。依法治校，民主管理，是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的基石。依據(jù)法律、法規(guī)以及學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)制定了一系列規(guī)章制度，并匯編成冊(cè)，保證了學(xué)校各部門，各崗位高效運(yùn)作，學(xué)校管理步入了規(guī)范化、制度化的軌道。主要包括：（1）教代會(huì)制度。高度重視教代會(huì)，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓教師意愿能夠決定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)的去留，貫徹自下而上的民主決策制度，領(lǐng)導(dǎo)要謙虛傾聽(tīng)群眾的呼聲，廣泛采納各種合理化建議，保證了學(xué)校工作健康發(fā)展。（2）民主生活會(huì)制度。要貫徹民主決策的理念，防止領(lǐng)導(dǎo)恣意獨(dú)裁；（3）師生申訴制度。學(xué)校重視保護(hù)師生的合法權(quán)益，暢通了申訴渠道，師生均可以通過(guò)一定程序，為維護(hù)自己的權(quán)益逐級(jí)向上質(zhì)詢、申訴，也支持、鼓勵(lì)師生對(duì)學(xué)校侵犯自己合法權(quán)益的行為提起行政訴訟；（4）多渠道評(píng)教制度，最好能夠讓學(xué)生公開(kāi)評(píng)價(jià)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的管理能力、教學(xué)能力；（5）校務(wù)公開(kāi)制度。堅(jiān)持校務(wù)公開(kāi)制度是學(xué)校管理民主化的重要體現(xiàn)，是防止腐敗行為的有效舉措；（6）要貫徹“寬容為本，和而不同”的辦學(xué)理念和思想，領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)教師在課堂上的言論保持寬容，教師要對(duì)學(xué)生在課堂上的言論保持寬容，這樣才能形成一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)術(shù)氣氛。以人為本，依法辦學(xué)，促進(jìn)校園和諧發(fā)展（1）充分保障教師權(quán)益。在教師隊(duì)伍建設(shè)中。學(xué)校注重教師工作環(huán)境的改善，注重教師教育人生、生活品味的提升。不斷改善教師福利，堅(jiān)持幫扶弱勢(shì)群體，在家屬與子女就業(yè)、入學(xué)等問(wèn)題上提供便利，實(shí)行了優(yōu)秀教師、骨干教師學(xué)習(xí)進(jìn)修培訓(xùn)制度，關(guān)心慰問(wèn)教師紅白喜事，為教師排優(yōu)解難。使教師生存有保障、生活有質(zhì)量、發(fā)展有平臺(tái)、事業(yè)有追求。（2）充分尊重和保護(hù)學(xué)生權(quán)益。在學(xué)生管理中，學(xué)校倡導(dǎo)“法”就是常規(guī)，“法”就是生活的觀點(diǎn)，要求領(lǐng)導(dǎo)、教師將《教育法》、《高等教育法》、《教師法》的貫徹具體到日常教學(xué)管理中。在教學(xué)中，要貫徹“會(huì)通中外，并育德才”的思想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要融入教師、融入學(xué)生、融入校園生活，每個(gè)教師要融入學(xué)生、融入課堂、融入學(xué)生生活，從學(xué)習(xí)、生活、與人交往等諸多方面為學(xué)生做出表率，構(gòu)建一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)與教師，教師與學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生之間和諧的社會(huì)關(guān)系。2010年河北教師資格考試大題匯總（復(fù)習(xí)資料）本資料根據(jù)河北教師資格“兩學(xué)”考試指定教材——王國(guó)英主編《教育心理學(xué)》、王全樂(lè)主編《教育學(xué)》（皆為河北人民出版社2009年11月第1版）總結(jié)而成。資料構(gòu)成是：教科書課后的簡(jiǎn)答題和論述題+補(bǔ)充的問(wèn)答題。前部分是教育心理學(xué)，后面部分是教育學(xué)?！督逃睦韺W(xué)》一、簡(jiǎn)答題： 教育心理學(xué)的主要作用是什么？答：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。在實(shí)際應(yīng)用中，這些作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題(2)為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)(3)幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生(4)幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究 舉例說(shuō)明教育心理學(xué)怎樣幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題？答：例如，一名小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀方面存在困難，我們就可以應(yīng)用智力測(cè)驗(yàn)、閱讀測(cè)驗(yàn)或者與此有關(guān)的生理方面的健康檢查等各種形式的測(cè)查手段，來(lái)找出困難的癥結(jié)。當(dāng)然，閱讀困難也可能與個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，如父母離異、對(duì)兒童漠不關(guān)心或期望過(guò)高致使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受挫，或者與教師關(guān)系不和、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)戎率箖和W(xué)習(xí)興趣等。教師可以應(yīng)用教育心理學(xué)的理論和研究方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難或心理發(fā)展過(guò)程中存在的有關(guān)問(wèn)題追根溯源，準(zhǔn)確了解學(xué)生，從而采取針對(duì)性的方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，心理健康發(fā)展。 教育心理學(xué)的任務(wù)是什么？答：教育心理學(xué)是一門理論與應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科，任務(wù)是雙重的，即：理論任務(wù)與應(yīng)用任務(wù)。理論任務(wù)：如學(xué)習(xí)的本質(zhì)究竟是什么？知識(shí)的掌握、技能的形成遵循怎樣的規(guī)律？學(xué)習(xí)遷移的機(jī)制何在？態(tài)度與品德形成的機(jī)制與條件是什么？課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及人格的發(fā)展究竟有何影響作用？對(duì)以上問(wèn)題的研究至今沒(méi)有統(tǒng)一結(jié)論，因此教育心理學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是，探索這些理論問(wèn)題的答案，使教育心理學(xué)更加完善。應(yīng)用任務(wù)：教育心理學(xué)需要用理論不斷指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教育工作者只有不斷發(fā)現(xiàn)、把握和正確運(yùn)用教與學(xué)互動(dòng)的心理活動(dòng)規(guī)律，才能使自己的工作更富有成效。 西方教育心理學(xué)的發(fā)展包括哪幾個(gè)階段？答：教育心理學(xué)逐步形成一門獨(dú)立的心理學(xué)分支，大致經(jīng)歷了以下四個(gè)時(shí)期：(1)初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年代以前)1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。1913——1914年，又發(fā)展成三大卷《教育心理大綱》。桑代克從人是一個(gè)生物的存在這個(gè)角度建立自己的教育心理學(xué)體系。在此后的三十年里，美國(guó)的同類著作幾乎都師承了這一體系。(2)發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)20年代到50年代末)20世紀(jì)20年代以后，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測(cè)驗(yàn)方面的成果，大大地?cái)U(kuò)充了自己的內(nèi)容。30年代以后，學(xué)科心理學(xué)發(fā)展很快，也成了教育心理學(xué)的組成部分。到40年代，弗洛伊德的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問(wèn)題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。50年代，程序教學(xué)和教學(xué)機(jī)器興起，同時(shí)信息論的思想為許多心理學(xué)家所接受，這些成果也影響和改變了教育心理學(xué)的內(nèi)容。(3)成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年代到70年代末)20世紀(jì)60年代開(kāi)始，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出現(xiàn)了某些變化。教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中，主要是圍繞有效的教與學(xué)的，教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。(4)完善時(shí)期(20世紀(jì)80年代以后)20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)的體系越來(lái)越完善，內(nèi)容越來(lái)越豐富。隨著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國(guó)，加之認(rèn)知心理學(xué)研究的深刻影響，人們對(duì)學(xué)習(xí)概念的理解發(fā)生了很大變化，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程及其條件也研究得越來(lái)越深入細(xì)致，如從認(rèn)知層面研究問(wèn)題解決過(guò)程、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，并且，教育心理研究越來(lái)越注重為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，發(fā)展了許多有效教學(xué)模式，如合作學(xué)習(xí)等。 學(xué)習(xí)的特征有哪些？答：學(xué)習(xí)是個(gè)體憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的心理結(jié)構(gòu)及其外顯行為