【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 從調(diào)查的情況來看，大多數(shù)留守兒童還是非常聽話的，他們能夠在犯錯(cuò)誤后及時(shí)改正。但仍然有部分留守兒童聽完就算或著只是在心里想。這些現(xiàn)象則與他們的家庭教育有關(guān)，父母及其他親戚在平時(shí)的教育中沒有及時(shí)讓孩子改正不好的習(xí)慣，使他們不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤，久而久之，就形成我行我素的不良作風(fēng)。 第八題問：你是否喜歡呆在角落，你害怕陌生人嗎？ 我們有些留守兒童不喜歡呆在角落，不害怕陌生人，渴望與人交流，但比例并不高，沒有達(dá)到調(diào)查的半數(shù)，這說明留守兒童的心理仍然有障礙，不愿意與別人溝通，他們怕別人說起他們是留守兒童的事實(shí)，怕別人會(huì)因此嘲笑他們。 第九題問：在學(xué)校的朋友多嗎? 在九題中可以看出大多數(shù)留守兒童在學(xué)校的朋友并不多，他們更愿意與與自己有相同遭遇的孩子在一起玩耍。 第十題問：你認(rèn)為自己具有哪些方面的優(yōu)點(diǎn)？第十一題問：你認(rèn)為自己的弱點(diǎn)和不足之處有？ 十題與十一題是有關(guān)于留守兒童的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)的調(diào)查，可以看出留守兒童具有一般貧困家庭孩子的優(yōu)點(diǎn)，例如吃苦耐勞，堅(jiān)強(qiáng)，刻苦等。特殊的成長(zhǎng)環(huán)境成就特殊的人才，他們的這些閃光點(diǎn)正是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)的集中體現(xiàn)。而缺點(diǎn)方面，絕大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，這跟他們所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。除了前面所分析的原因，還有幾點(diǎn)，其一是農(nóng)村教育水平比較低下，農(nóng)村教育投入大，得到的回報(bào)卻很少，很少有人會(huì)愿意辛苦讀書后回到農(nóng)村教書，貢獻(xiàn)自己的力量，而且工資待遇也不高，因此教師普遍文化水平不高。其二是留守學(xué)生是由祖輩監(jiān)護(hù)或是由其他親戚監(jiān)護(hù)。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些留守兒童的監(jiān)護(hù)人普遍年齡大，身體差，特別是文盲的比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。其三由于家長(zhǎng)離得比較遠(yuǎn)，祖輩監(jiān)護(hù)又缺乏硬性的約束，加之他們還要做家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。 對(duì)留守兒童的期望的問卷分析第十二題問：你讀書畢業(yè)后的選擇是？第十二題中，大部分留守兒童都希望自己早日掙錢，改善目前的生活狀況；大多數(shù)留守兒童很早就擔(dān)負(fù)起家庭重?fù)?dān)，能很好地照顧自己及他人，過早的自立及較強(qiáng)的自理能力使他們的工作能力得到很大提高。 第十三題的問題是：生活上你希望怎樣？第十四題的問題是：學(xué)習(xí)上我希望怎樣？ 第十三題與十四題則是說明了留守兒童對(duì)未來的期望，在生活方面：其一可以明顯看出他們對(duì)父愛、母愛的渴望，希望得到父母的關(guān)心與愛護(hù)，而不僅僅是保障他們的生活。其次，他們平時(shí)朋友較少，不善于交際，因此他們也非常渴望得到友情，多交朋友，以彌補(bǔ)缺失的父愛、母愛。在學(xué)習(xí)方面，所有留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)都非常重視，并期望以后在各方面改進(jìn)以促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。 第十五題的問題是：你認(rèn)為社會(huì)開展的各類留守兒童的活動(dòng)效果怎樣？ 第十五題中，他們普遍表示在參加各種關(guān)心留守兒童的活動(dòng)中感到很溫馨，很幸福，不再孤單，并且能學(xué)到很多東西。這也說明現(xiàn)在社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)注與幫助，稍微彌補(bǔ)了留守兒童缺失的親情。 第十六題的問題是：你認(rèn)為要改變現(xiàn)狀，最主要靠什么？ 第十六題中，所有我們調(diào)查的留守兒童都非常希望能夠改變現(xiàn)狀，和父母在一起生活，可以看出父愛母愛仍然是無可取代的。最后，我們?cè)鲈O(shè)了一個(gè)問題：你最想對(duì)爸爸媽媽說的一句話是？他們的回答有:“希望爸爸媽媽快點(diǎn)回來”，“父愛母愛無可取代”等等，可以看出留守兒童渴望和父母生活在一起的強(qiáng)烈心情。我們真切地希望全社會(huì)都來關(guān)心他們，東西部經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展，讓他們的父母不用外出也能找到好工作，讓留守兒童不再留守，使他們擁有幸?？鞓返耐晟?。針對(duì)留守兒童存在的“家庭教育缺位”、“父愛母愛缺失”、“溝通交流缺少”、“有效監(jiān)護(hù)缺令”等主要問題。 （三）、留守兒童存在的主要問題及成因 由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素的存在,加上家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工,“留守兒童”缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理,因此,留守兒童在生活、學(xué)習(xí)乃至行為、心理等方面普遍存在以下問題: 親情缺乏,性格缺陷。20世紀(jì)世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出,對(duì)于兒童來說最好的環(huán)境就是父母本身。她說:“父母必須喂養(yǎng)子女,當(dāng)父母出門時(shí)不應(yīng)單獨(dú)將子女留在家中。兒童需要‘營(yíng)養(yǎng)’與聯(lián)結(jié)母子間的‘愛’,因?yàn)樗麄兛山鉀Q兒童適應(yīng)上的困難?！庇捎凇傲羰貎和遍L(zhǎng)期不和父母生活在一起,得不到父母的關(guān)愛,人生之中最重要的一種親情關(guān)系變得淡泊,導(dǎo)致他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中出現(xiàn)了諸多問題。研究表明,親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進(jìn)兒童的行為習(xí)慣、心理、人格與智力的良好發(fā)展,留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,往往焦慮緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差。青少年正處于情感、性格變化轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期,而留守兒童父母長(zhǎng)年在外奔波,回家頻率極低,與子女聯(lián)系較少,對(duì)于子女的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo),極易使他們的性格變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。另外,在留守兒童教育中,由于存在監(jiān)護(hù)人管不了,不敢管,不會(huì)管。外出父母則管不上,舍不得管等現(xiàn)象,致使留守孩子幾乎生活在無人管理狀態(tài)下,無形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、隨意放縱、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。 學(xué)習(xí)較差,行為偏差。一方面,部分打工父母對(duì)子女學(xué)習(xí)總體期望不高,將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年義務(wù)教育上。另一方面,作為監(jiān)護(hù)人這樣一個(gè)特殊群體,這些人普遍年齡較大,身體差,特別是文盲比例較高,在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),且與留守兒童思想觀念差異較大,存在明顯的溝通障礙,加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活,根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。處于義務(wù)教育階段的少年兒童,自律能力較差,由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊,只要不犯大錯(cuò),監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,缺乏及時(shí)有效的約束管教,造成部分留守兒童紀(jì)律散漫,存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多留守兒童在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為,甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。對(duì)留守兒童的種種不良行為,監(jiān)護(hù)人、學(xué)校等方面都感到擔(dān)憂。 道德滑坡,價(jià)值扭曲。打工熱潮的興起,使農(nóng)村生產(chǎn)生活條件有了明顯的改善,但部分打工者只顧掙錢,對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少,于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行“補(bǔ)償”