【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 節(jié)的任務(wù)，要保證教育活動(dòng)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，教育活動(dòng)中往往要求選用幾種能互補(bǔ)的方法，并把它們有機(jī)結(jié)合起來(lái)。(3)揚(yáng)長(zhǎng)避短地選用各種教育方法每一種教育方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教育活動(dòng)目標(biāo)，具有其獨(dú)特的功能和長(zhǎng)處，同時(shí)也都有其局限性和不足之處。正如前蘇聯(lián)教育理論家巴班斯基所說(shuō)：“每種教育方法按其本質(zhì)來(lái)說(shuō)都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。每種方法都可能有效地解決某些問(wèn)題，而解決另一些則無(wú)效或低效；每種方法都可能有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一種目的?！币虼?，我們選用不同的教育方法時(shí)要盡可能地避免其缺陷。如，選用發(fā)現(xiàn)法時(shí)，要注意克服其費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的缺點(diǎn)；若使用講授法時(shí)，則要努力調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。從圖表2《教育活動(dòng)目標(biāo)與教育方法的選擇（巴班斯基）》和圖表3《有效運(yùn)用各種教育方法的條件（巴班斯基）》中，可以清楚地看到在解決某一范圍的教育活動(dòng)任務(wù)時(shí)，各類(lèi)教育方法中哪些方法效果較好。所以說(shuō)，我們?cè)诮逃椒ǖ倪x擇方面一定要考慮教育活動(dòng)所追求的目標(biāo)是什么，然后根據(jù)不同種類(lèi)的目標(biāo)選擇相應(yīng)的教育方法。2．本領(lǐng)域活動(dòng)的具體內(nèi)容及其教學(xué)法特點(diǎn)除了教育活動(dòng)目標(biāo)，不同教育活動(dòng)內(nèi)容制約著教育方法的選擇。即便是同樣的教育活動(dòng)目標(biāo)，領(lǐng)域性質(zhì)不同，具體內(nèi)容不同，所要求的教育方法往往不一樣。例如，同樣是為了培養(yǎng)操作能力，科學(xué)常識(shí)教育活動(dòng)多用實(shí)驗(yàn)法，而音樂(lè)、美術(shù)則多用練習(xí)法。3．幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)教育方法的選擇還應(yīng)該考慮幼兒的年齡特征和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況。如，有些幼兒某種事物已有大量的感性知識(shí)，教師一講這一現(xiàn)象，幼兒就可以理解，就不必都使用直觀教具進(jìn)行演示；而如果有些幼兒缺乏感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，就必須采取直觀演示的方法，幼兒才能理解。如，農(nóng)村幼兒和城市幼兒認(rèn)識(shí)雞和鴨的區(qū)別在教育方法方面就應(yīng)有所區(qū)別，對(duì)處于不同年齡的幼兒及思維水平不同的幼兒要采取不同的教育方法。如，發(fā)現(xiàn)法和講解法對(duì)于小班幼兒，往往不能達(dá)到預(yù)期的教育活動(dòng)目標(biāo)。“角色扮演法”，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，往往更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。幼兒的思維類(lèi)型差異和個(gè)性差異也影響著他們對(duì)不同方法的好惡和適應(yīng)性。如有的幼兒必須在教師講解后才能清晰地把握知識(shí)，也有的幼兒要通過(guò)親自動(dòng)手操作后才印象深刻，還有的幼兒則對(duì)經(jīng)過(guò)充分講解或自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)才能持久不忘。此外，無(wú)論選用什么教育方法，都應(yīng)考慮如何調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，這樣選用的教育方法才能有成效；同時(shí)，教育活動(dòng)方法的選用，既要考慮幼兒的年齡特征，又要不能脫離幼兒的原有基礎(chǔ)。總之，教育活動(dòng)方法的選擇必須反映幼兒的主體性要求，把幼兒學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，幼兒才能學(xué)得既主動(dòng)又有效。4．教師的素質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)教師素質(zhì)、個(gè)性也是考慮教育方法不可忽視的重要因素。教育方法的選用，只有適應(yīng)教師的素養(yǎng)條件，能為教師所掌握，才能發(fā)揮作用，有的方法雖好，但教師缺乏必要的素養(yǎng)，自己駕馭不了仍然不能在教育活動(dòng)中產(chǎn)生良好的效果。由于教師個(gè)性的影響，不同教師使用同一方法的效果顯然會(huì)有差異。這時(shí)的個(gè)性主要是指在教師個(gè)性心理物征基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)不同的教育活動(dòng)氣氛的好惡，與幼兒的親疏程度等。例如，一位平時(shí)總是表情嚴(yán)肅的教師在使用“游戲法”“角色表演法”時(shí)，可能就不如一位平時(shí)和藹可親的教師采用這類(lèi)方法的效果好。教師素質(zhì)差異也制約著教育方法的選擇，如果一個(gè)教師善于根據(jù)自己的素質(zhì)特點(diǎn)，選用某種教育方法來(lái)彌補(bǔ)素質(zhì)的不足，會(huì)收到意想不到的效果。例如，一個(gè)口語(yǔ)較差的英語(yǔ)教師，可采用視聽(tīng)法，利用電教設(shè)備，如，錄音機(jī)、光盤(pán)機(jī)播課文、讀單詞，來(lái)彌補(bǔ)素質(zhì)的缺陷而取得良好的教育活動(dòng)效果。因此，作為教師，要正確地選擇教育方法，首先要正確地認(rèn)識(shí)自身的素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格；其次，要善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)自己的特點(diǎn)選用恰當(dāng)有效的教育方法。5．幼兒園和地方可能提供的條件這方面的條件包括社會(huì)條件、自然條件、物質(zhì)設(shè)備等。如果不具備這些條件，就會(huì)限制某些教育方法（如直觀法、探索法、獨(dú)立工作法等）的運(yùn)用。在現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備較好的條件下，教師就有可能使用較多樣的方法，使幼兒更快地獲取知識(shí)，更牢固地保持知識(shí)。如果沒(méi)有現(xiàn)代化的設(shè)備和條件，教師則只能更多地選擇以語(yǔ)言講解和其它可能的方法了。就教育條件而言，農(nóng)村幼兒園和城市幼兒園的條件是不一樣的，我們應(yīng)該盡量利用各自的優(yōu)勢(shì)，來(lái)進(jìn)行有效的教育。6．教育活動(dòng)的時(shí)限，包括規(guī)定的課時(shí)與可利用的時(shí)間從巴班斯基列出的圖表中，可以清楚地看到各類(lèi)教育方法在解決某一范圍的教育活動(dòng)任務(wù)中存在著教育活動(dòng)速度快慢方面的差別。比如，問(wèn)題探索法、歸納法比講授法需要更多的時(shí)間。當(dāng)受到教育活動(dòng)時(shí)間限制時(shí)，教師就不能不放棄某些教育方法，以便在所規(guī)定的時(shí)間內(nèi)如期完成教育活動(dòng)任務(wù)。綜上所述，教育方法的選用必須以教育活動(dòng)目標(biāo)為軸心，綜合考慮各種因素的制約作用，這樣，才能發(fā)揮教育活動(dòng)的整體效應(yīng)。圖表12教育活動(dòng)目標(biāo)與教育方法的選擇（巴班斯基）教育方法教育目標(biāo)教學(xué)速度形成發(fā)展ABCDEFGHIJKL1．口述法+!+!+!++!++++快2．直觀法+++!++!+!+++!中3．實(shí)際操作法++!++!+++!++!中1．歸納法++!+!++!+++++!++!慢2．演繹法+!++!++++++!+快1．教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)法+!+++++++++++快2．獨(dú)立活動(dòng)法++!+!+++!+!++!+!+!+!中1．認(rèn)識(shí)性游戲++!+++!+!+!++!++!+!慢2．教學(xué)討論+++!++!++!+!+!+!+!慢1．口頭檢查+!+!+!+++!++++中2．書(shū)面檢查+++++++++!+!+中3．實(shí)驗(yàn)室檢查+!+++!++!慢說(shuō)明：①A，代表理論性知識(shí)；B，代表事實(shí)性知識(shí)；C，代表實(shí)際操作技能；D，代表抽象邏輯思維；E，代表直觀形象思維；F，代表思維的獨(dú)立性；G，代表記憶力；H，代表言語(yǔ)力；I，代表認(rèn)識(shí)興趣；J，代表學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能；K，代表意志；L，代表情緒。②“+!”指解決問(wèn)題比本組其它方法更有成效；“+”指基本能解決問(wèn)題；“”指完成該項(xiàng)任務(wù)比本組其它方法成效更差?！皥D表2”說(shuō)明：每種教育方法都有它特別適用的范圍，同時(shí)也有它的局限性；每種教育方法的教學(xué)速度是不一樣的。因此，我們?cè)谶x擇教育方法時(shí)，一定要從教育活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)，選擇更有利于教育活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育方法；同時(shí)，我們還得根據(jù)教學(xué)所能花費(fèi)的時(shí)間來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒?。圖表13有效運(yùn)用各種教育方法的條件（巴班斯基）口述法直觀法實(shí)際操作法再現(xiàn)法探索法歸納法演繹法獨(dú)立工作法教育任務(wù)形成理論性和事實(shí)性的知識(shí)發(fā)展觀察力，提高對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的注意發(fā)展實(shí)際操作的技能和技巧形成知識(shí)技能和技巧發(fā)展思維的獨(dú)立性，形成研究問(wèn)題的技能和對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)造性態(tài)度發(fā)展概括的技能、進(jìn)行歸納推理的技能（從特殊到一般）發(fā)展演繹推理的技能（從一般到特殊）發(fā)展學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，形成學(xué)習(xí)勞動(dòng)的技能教材內(nèi)容主要是理論性和信息的內(nèi)容可以用直觀形式表達(dá)的內(nèi)容含有實(shí)際練習(xí)、試驗(yàn)、勞動(dòng)作業(yè)等內(nèi)容太復(fù)雜或很簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)雜程度中等的內(nèi)容教科書(shū)中是歸納的，或用歸納法講述的合理的內(nèi)容教科書(shū)中是演繹地陳述的，或用演繹法講述的特別合理的內(nèi)容適合于幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容幼兒特點(diǎn)用相應(yīng)的口述法，幼兒有掌握信息的準(zhǔn)備所用直觀法教具幼兒都能接受有完成實(shí)際作業(yè)的準(zhǔn)備對(duì)該課題進(jìn)行問(wèn)題研究尚未準(zhǔn)備有準(zhǔn)備對(duì)該課題進(jìn)行問(wèn)題研究有準(zhǔn)備進(jìn)行歸納推理，而對(duì)演繹推理感到困難有準(zhǔn)備進(jìn)行演繹推理有準(zhǔn)備對(duì)該課題進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)教師可能性各種口述法掌握得很好擁有必要的直觀教具，能自制教具有組織實(shí)際練習(xí)的教學(xué)物質(zhì)設(shè)備和教學(xué)材料沒(méi)有時(shí)間對(duì)該課題進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)有時(shí)間對(duì)該課題進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)，并且探索教學(xué)法掌握得很好掌握歸納教學(xué)法掌握演繹法，并且探索教學(xué)法掌握得很好有供幼兒獨(dú)立工作的教學(xué)材料，并且有充分的時(shí)間組織這些材料“圖表3”說(shuō)明：每一種教育方法的有效使用都是有條件的，而不是無(wú)條件的。有效地運(yùn)用各種教育方法，需詳細(xì)地考慮教育任務(wù)、教育內(nèi)容、幼兒特點(diǎn)等教育條件的不同，應(yīng)根據(jù)不同的教育條件選擇不同的教育方法。學(xué)生實(shí)踐練習(xí)：為自選內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)方法。（第七、八課時(shí)）四、教育活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)與選擇幼兒園教育活動(dòng)形式一般有集體教育活動(dòng)形式、小組教育活動(dòng)形式、個(gè)別教育活動(dòng)形式等，每種形式都有其適應(yīng)的范圍和優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，因此，我們應(yīng)該了解這三種形式的優(yōu)劣，然后根據(jù)教育活動(dòng)的需要作出選擇。1．集體教育活動(dòng)集體教育活動(dòng)，一般是由教師按照一定的教育活動(dòng)目標(biāo)，依據(jù)一定原則，選擇教育活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)過(guò)程，面對(duì)全班幼兒實(shí)施教育活動(dòng)過(guò)程的活動(dòng)。在集體教育活動(dòng)中，教師主要通過(guò)直接控制的方式對(duì)幼兒施加教育影響?！八^直接控制方式表現(xiàn)為直接、明確地傳遞教育意圖。這一方式是教師作用于幼兒的一種明確簡(jiǎn)捷、系統(tǒng)有序、經(jīng)濟(jì)有效的方式?！保?）集體教育活動(dòng)形式對(duì)幼兒發(fā)展的積極影響★集體教育形式有利于孩子規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)和自信心、等非智力因素的培養(yǎng)，有利于幼兒相互學(xué)習(xí)。★在班集體中學(xué)習(xí)，幼兒彼此之間由于共同目的和共同活動(dòng)集結(jié)在一起，可以互相觀摩、啟發(fā)