細胞代謝單元學習目標與光合作用ubd設(shè)計說明(編輯修改稿)
2025-05-09 08:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 合作用和呼吸作用的區(qū)別與聯(lián)系（評價依據(jù)見附錄5）252。4. 教學設(shè)計設(shè)計學習體驗（第一課時）1. 以一個問題（銀杏葉片在秋天由綠變黃的原因）切入，引導(dǎo)學生思考植物捕獲光能的物質(zhì)。 （H）2. 學生進行色素提取和分離實驗，仔細觀察并描述分離出的不同色帶的顏色、分布順序和寬窄規(guī)律。同時總結(jié)出實驗的注意事項。教師進行實驗監(jiān)控——記錄學生在獨立完成實驗時，是否遵循實驗?zāi)繕送瓿扇蝿?wù)，是否正確操作實驗。 （E, E2, R）3. 介紹四種色素種類與吸收光譜，學生回答銀杏葉片在秋天由綠變黃的原因。 （E, R）4. 學生閱讀材料，推斷出光反應(yīng)中發(fā)生的主要化學反應(yīng)和光照下葉綠體產(chǎn)生ATP的大致過程。 （E, O）5. 學生觀看光反應(yīng)視頻，繪圖總結(jié)出光反應(yīng)的原理。 （E, O）（第二課時）6. 設(shè)問CO2的去向，引出碳反應(yīng)。 （H）7. 教師利用多媒體介紹卡爾文實驗，學生總結(jié)出碳反應(yīng)的原理 （W, E, O）8. 教師提示[H]和ATP的產(chǎn)生與消耗過程，學生用圖表的方式總結(jié)出光反應(yīng)與碳反應(yīng)的互相聯(lián)系 （E, O）9. 學生總結(jié)光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。 （E, O）（第三課時）10. 回憶光合作用的原理，引出影響光合作用的可能因素。 （W, H）11. 學生小組設(shè)計“光照強度、CO2濃度和溫度對光合作用強度的影響”實驗方案，實施實驗，能夠觀察、記錄并分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。 （E, O）12. 學生小組互評實驗優(yōu)缺點。 （E, O）13. 學生討論出提高溫室大棚作物產(chǎn)量的策略。 （E, O）14. 單元總結(jié)。教師引導(dǎo)學生體會結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀念和能量守恒的觀念。 （W, O）5. 課程資料包一、測評附錄附錄1 細胞中色素的提取和分離的評價表需要完成的步驟等級選取感興趣的實驗材料不合格 合格明確實驗原理，確定實驗方法不合格 合格設(shè)計實驗方案A B C規(guī)范實驗操作不合格 合格結(jié)果分析A B
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