【文章內(nèi)容簡介】 能夠?qū)崿F(xiàn)開放性家教指導(dǎo)環(huán)境與開放性心理環(huán)境的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)家庭教育的靈活性。學(xué)校可以利用校園網(wǎng)站，開設(shè)“育養(yǎng)立交橋”、“家園直通車”等板塊，下設(shè)“家園互動”、“心靈驛站”、“智慧家教”等欄目。這樣，因工作繁忙或外出打工而無法直面學(xué)校的家長，可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)、溝通。另一方面，學(xué)校充分發(fā)揮家長的主體作用，讓家長把自己教育孩子的心得體會發(fā)表在網(wǎng)站上供家長學(xué)習(xí)交流。學(xué)?？梢葬槍ζ渲杏衅毡樾?、傾向性的問題，適時地提出沙龍主題，如“讓孩子在學(xué)校過生日好不好”，借機(jī)向家長宣傳學(xué)校教育目標(biāo)及兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，端正家長不正確的教育觀念，使學(xué)校對家長的教育指導(dǎo)功能得到充分的發(fā)揮。 　　②2012年2月——2012年8月。 　　a、提高家長家庭教育水平存在問題及對策研究。為家長提供針對性培訓(xùn)。主講教師可以由熱心的家長、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專家組成。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)調(diào)研和分析確定，從而解決學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育過程中存在的“內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性缺失”、“行為的主體性缺失”和“方式的層次性缺失”問題，實(shí)現(xiàn)家庭教育的針對性、參與性和有效性。開展家長培訓(xùn)過程中，可以按照開展調(diào)研——確定主題——通告家長——自主報(bào)名——實(shí)施培訓(xùn)——總結(jié)反饋的程序。不同年級段的孩子的家長對培訓(xùn)內(nèi)容的需求不一樣。如：低年段家長可能更需要得到怎樣做合格的父親、母親，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)；中高段家長關(guān)心的可能是家庭教育中如何保護(hù)未成年人的合法權(quán)益，家長怎樣更好地與孩子溝通。不同孩子的家長可能關(guān)注的問題也不一樣，比如，有的家長關(guān)心怎樣安排孩子的假日生活，有的家長關(guān)心怎樣培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)才能。家長培訓(xùn)應(yīng)該為家長提供一定自由選擇度，讓家長可以像逛超市一樣有選擇地選擇培訓(xùn)內(nèi)容，自愿報(bào)名參加，一個月一個主題。把“點(diǎn)菜”權(quán)交給家長學(xué)員，增強(qiáng)家長的學(xué)習(xí)主動性，允許“無序?qū)W習(xí)”與“彈性學(xué)習(xí)”，充分突出家長的自主選擇與個性發(fā)展。 　　b、構(gòu)建有效溝通的家長會模式研究。目前的家長會，大多數(shù)老師一味的講述自己的想法，而不了解各個家長的想法，這樣的家長會只是形式上的家長會，效果是很不好的，何不選擇多去傾聽，不僅可以了解到孩子在家里的學(xué)習(xí)情況，受到的家庭教育情況，還能表現(xiàn)出老師、學(xué)校對家長的尊重，對家庭教育的重視程度，這樣會使教師與家長的交流更加完善。在互相尊重的基礎(chǔ)上去交流，不僅可以讓家校溝通更順利，而且還能將德育的概念潛移默化的融入進(jìn)來，讓孩子無論在學(xué)校還是在家庭都可以接受好的德育教育。 　　交換位置式：在班主任的組織安排下，就教育中的共性問題進(jìn)行理論探索，或做個案分析，或交流經(jīng)驗(yàn)。此時班主任只作為家長會的發(fā)起者，而不作為主要的發(fā)言者，而是請幾位在家庭教育、個性培養(yǎng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面頗有成效的家長作為主要的發(fā)言者，介紹心得、體會、經(jīng)驗(yàn)，與其他家長共同交流。最后再由班主任歸納總結(jié)，讓家長達(dá)成共識，并找到適合的教育方法。 　　對話式：由班主任或者學(xué)校安排，就一個或幾個普遍的或突出的問題進(jìn)行家長與孩子、家長與教師、教師與學(xué)生之間的平等對話，在平等誠摯的氛圍中，學(xué)生敢于說出自己的心聲，家長能夠提出自己的難處，老師指導(dǎo)家長如何與孩子相處，并檢討自己的不足，以取得相互的理解或達(dá)成一定的共識，最終一起解決問題。 　　展示式：學(xué)校提供平臺，讓學(xué)生以作業(yè)、作品、現(xiàn)場表演、主題班會等形式向家長展示自己的學(xué)習(xí)、思想、生活情況，匯報(bào)自己都做了什么，遇到了什么問題，讓家長在班級、學(xué)校的背景中多方面地了解自己的孩子在各方面的成長和進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)孩子在家里沒有表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)或不足，從而能更好地配合學(xué)校的工作。孩子們在展示中也可以互相學(xué)習(xí)互相激勵，共同進(jìn)步。 　　專家報(bào)告式：就現(xiàn)階段一些具體的又帶有共性的困惑、問題，請相關(guān)的教育教學(xué)專家或心理學(xué)專家做報(bào)告或現(xiàn)場答疑，建立家長學(xué)校，家長沙龍，幫助家長了解青少年心理發(fā)展的一般規(guī)律，指導(dǎo)家長形成科學(xué)的家庭教育理念，進(jìn)行正確的德育教育，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、家庭與家庭的聯(lián)系。 　　家校聯(lián)誼式：選擇特定的假日、傳統(tǒng)的節(jié)日或集體生日等具有紀(jì)念意義的時間，讓教師、家長、學(xué)生相聚一堂，舉行各種歡快有益的活動，共同營造和諧的氛圍，讓孩子們體會到學(xué)校家庭對他的關(guān)愛，加深感情，促進(jìn)德育工作。 　　特定家訪式：針對特定的、有共同性的個別學(xué)生，進(jìn)行家訪，個別懇談，將家長會的形式由整化散，就某些學(xué)生的具體問題進(jìn)行交流、探討、協(xié)商，統(tǒng)一認(rèn)識，相互協(xié)作，共同解決。指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高心里素質(zhì)，注重對意志、情感、興趣、性格等心里素質(zhì)的培養(yǎng)，完善道德人格等等。 　　日常接待式：教師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，規(guī)定每周的某個固定的時間段作為家長接待時間，加強(qiáng)與家長的日常聯(lián)系，把學(xué)生的日常表現(xiàn)及時反饋給家長，也為工作繁忙的家長提供方便，讓家長能夠第一時間掌握現(xiàn)階段孩子的情況。 　?、?012年9月——2013年2月。 　　教師、家長和孩子三者相互溝通存在問題及對策研究。有效的溝通方法是讓學(xué)生敞開心扉、教師施展教育、家長了解孩子三者有機(jī)結(jié)合的靈丹妙藥。目前“信息不對稱”是造成三方溝通不暢、學(xué)生不積極、教師“單相思”的主要原因。主要建立“家?；悠脚_”，以期能開辟教師、家長、學(xué)生互動溝通的新領(lǐng)域，積累經(jīng)驗(yàn)，